文档介绍：念书心得《有效教课十讲》读后有感
念书心得《有效教课十讲》读后有感
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念书心得《有效教课十讲》读后有感
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作为老师，你上一节课，总应当让学生有点收获，这是一个效教课十讲》读后有感
活跃的讲堂的氛围连续了快要都是相关“0”像什么。
20分钟。学生所描绘的
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立刻下课，老师进行着讲堂小结。
老师：小朋友们我们这节课学了什么？
生1：我们学****了“0”，我知道“0”像鸡蛋、像地球、还像
学生还想说，老师立刻示意其坐下，让其余的学生回
答。
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生2：我知道了“0”像太阳。
生3：我还知道“0”像车轮胎。
连续叫了3个学生，学生的回答都是“0”像什么。老师只能作罢，草草说了相关“0”的作用与意义，就宣告下课了。
从事例中能够看出这是一堂很喧闹的课，老师在教课过程中也很着重对学生想象思想的启示，对学生的鼓舞和必定。这堂十分切近生活的数学课，固然有以上长处，但是从
最后的小结能够看出显然偏离了数学教课的目标，“数学知识”几乎成了生活例子的附庸。
此外，平常我们都要求讲堂长进行德育浸透：有一个
老师的数学课，快下课了，老师突然想起，思想教育这方面
给落下了。当时就问学生： “我对你们进行思想教育了吗？”
学生说：“没有。”老师说：“那，我们就进行一下思想教育，
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打开书看一下华罗庚在数学方面为国家做出的贡献。”而后这节课就下课了。
大家想，这类思想教育就是“贴标签”。不同学科，它的浸透、联合方式也可能是不同样的。思想教育不是说等到
课上完了再来独自教育，大批的思想教育对学生应当是隐性
的浸透，学生当时也不必定能意识到，但10年、20年后对他的做人办事产生了踊跃的影响。自然不是每节课都要进行
德育浸透的，应依据实质状况进行。
三、我谈一谈“教课的有效性” ：
北京十一学校校长李希贵以前发布过这样一篇文章：由于高一新扩了两个班。没有方法，那个时候，农村校校要聘到新毕业的大学生很困难。因此，就在四个月的时间里，
快要一个学期，这两个班是没有语文老师的。学校没有方法，只能让其余班的语文老师来代课。这个代课是无法代的，为
什么