文档介绍：读班主任兵法读后有感
读班主任兵法读后有感
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读班主任兵法读后有感
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认识宽容赏识
从兵法的角度来研究师生误对每个人来说是在所不免的，人非圣贤，孰能无过，关于学生来说更是这样。他们仍是孩子，鉴别是非的能力还不强，有时所犯的错误其实不是自己意识所支配的，而是一种过激行为，是能够谅解的，能够接受的，这就需要老师用一颗宽容、大度的心去接受、教育，不可以因为一时的激动而失态，给学生的心灵造成损害。
我在第一年教课中曾碰到过一个学生，上课时坐在那边不声不响，挺老实。可他的成绩一直提不高，达成作业的质量也差，心理很纳
闷。有一天，我终于发现了他的 “奥密”：本来他在和老师 “捉谜藏”，
在课桌下看小说。我冷不防走到他跟前，刚想把他的小说取出来“曝光”，我突然改变了想法，只用手轻轻地敲了敲桌面，一顷刻，他的
脸红了，身体因紧张而颤抖起来，我没有说一句话，持续授课从这此后，这位学生上课就再也没有看小说了，成绩提升得很快。
试想，假如我当众取出他的小说，或因生气而撕毁小说，必定会严
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重损害这位学生的自尊心，在他的心灵深处留下一片暗影，永久挥之不去，这关于学生的成长有百害而无一益。
所以，对待学生的过失，并不是处罚才有效，其实，宽容也是教育的一种手段，它经过委婉的方式达到“救死扶伤”的目的，在必定程度上，它赛过处罚，达到“润物细无声”之奇效。
记得有名教育家苏霍姆林斯基有句名言：“有时宽容惹起的道德震动比处罚更激烈。”教师的宽容是对学生的不足、弊端甚至错误的包含、理解和谅解，是对学生迟缓发展的一种等候、期望。教师的宽容是学生自信心的保护伞，是学生发展的一种动力。教师的宽容会为学生的成长供给一个自主反省的空间。正如万玮老师所说：学会宽容，要相信学生老是向上的，向善的，要对学生抱有希望。
赏识学生
万玮老师在《捭阖术》一文中写道：赏识是一种方向性的示意，学生很可能朝着你示意的方向努力，学生一旦努力了，有成绩了，教师立刻予以必定，再奉上几顶高帽子，把学生的进步加固，断了学生回退之路，这样，便能够逐渐指引学生达到教育的目标。
心理学家威廉?詹姆斯说：“人性最深刻的原则，就是央求他人对自己的赏识。”林肯也说：“每个人都喜爱他人的赞叹。”人作为万物之灵，都有自己的思想、感情和需求。任何人在成长过程中，都
需要获得他人的赏识和认同。赏识能够增加动力，激发活力。获得他人赏识，就是获得了一种必定和激励，获得了一种安慰和力量。
“世上没有两片相同的树叶”，相同，学生间的天赋、品德也各有差别，要使学生的潜能在各自的起点上获得充散发挥，教师就一定擅长发现，用“美”的眼光去捕获、赏识学生身上的闪光点
在教育教课过程中，老师应当对师生之间在希望、目标、看法上
出现的一些不合谐的音符采纳一种踊跃、宽容的态度对待和办理。
老师要同意学生计在个性差别，致力于发掘他的哪怕是极小的长处
和特色。“尺有所短，寸有所长”，“三人行，必有我师焉”，教师对