文档介绍：《日月明》教学设计（通用 3篇）
〈〈日月明》教学设计（通用3篇）
作为一名辛苦耕耘的教育工作者，就难以防止地要准备教学设计， 教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有 序安排，确定适宜的教学方案的设想和方案。那么写”书写时要注意：横短、 撇捺齐平、竖要长。
3、 观察“林”这个字，有一个最短的笔画“点”，不能写成捺， 一定要变化，紧紧地亲密地写出来，这样才美观。会写了吗？写两个 林，把两个林都写好看才厉害呢！
四、 再读再悟，熟读成诵
1、 师生打节拍读〈〈日月明》前四句。一遍比一遍流利。
2、 尝试背诵。
五、 合作探究，强化认识
1、 小组合作找一找字卡中的会意字。
2、 读一读这些会意字。
3、 说一说这些会意字怎么组成的。
六、 布置作业，课后拓展
1、 将本课的儿歌背给家长听一听。
2、 请你和家长找一找，还有哪些有趣的会意字，把它们写下来教 给班里的同学们
七、板书设计
日月明
日月明，田力男。
小大尖，小土尘。
二人从，三人众。
双木林，三木森。
初步了解会意字的构字特点，认识“明、尘”等 9个生字，感受 识字的乐趣；
会写生字“木、林”。
课件苹果树。
一、揭题导入
1、 直接揭题“日月明”，让学生谈谈发现。
（“日”和“月”组成“明”）
相机出示红日图和明月图，感受太阳的耀眼光辉和夜晚明月的明 亮。
2、 揭示本课识字特点：
日和月都是明亮的，聪明的古人将这两个字组合在一起造出了
“明”字，意思取日、月组合明亮之意。本课要识的字大多是这样的 字。
【设计意图】通过课件的演示，学生可以将会意字构字特点和字 义联系在一起，、字形的识记。
二、朗读课文，趣味识字
白由朗读课文，圈出本课生字。
同桌互读课文，相互正音。
指名诵读课文，识记前四行生字。
1、 “日月明，田力男”。
出示田里一名男子在劳动的图片，引导学生说一说观察到了 什么。
写出汉字“男”，揭示字义，表示男子用力在田间耕作。
再读本行课文，感受古人造字的智慧。
2、 “小大尖，小土尘”。
让学生说说“尖、尘”分别是什么意思，教师揭示末端细小 为“尖”，细微的土为“尘”。
启发学生链接生活经验，想象“尖”的东西有哪些？在哪儿 见到过“尘” ？
3、 小组合作学****二人从，三人众。双木林，三木森”。
每人选一句白学，通过图片或想象画面，猜想“从、众、双、 木、林、森”的意思。
四人小组合作学****组内交流白己的学****收获。
全班交流学****成果：
一人走一人跟随为“从”，人多为“众”；
成片的树木为林”，更多更茂密的树木为森”。
4、 小结会意字构字规律：以上生字“明、男、尖、尘、从、众、 林、森”有个共同的名字叫“会意字”，字的整体意义由局部的意义 合成而成。
【设计意图】在揭示会意字的造字规律后，引导学生白主识字， 理解字义。通过图片或想象画面，形象化地感知字义，感受会意字的 特点，领略汉字的趣味性，同时也点燃了主动参与学****的热情。
5、齐读课文。
可击打节拍，再次感受本课汉字的构字特点。
质疑：课文有没有不懂的句子？
预设：“众人一条心，黄土变成金”是什么意思？(存疑，下节 课解决。)
三、 游戏稳固，灵活认字
游戏：摘苹果
1、 在黑板上画一棵苹果树，树上有七只苹果。
2、 在苹果中写上所学生字：明、尘、从、众、双、林、森。
3、 请学生来认读，如“明，日月明”，读对了，学生一起说“对 对对，摘下一个大苹果”。
4、 指导学生给摘下的苹果分分类，哪些是两个字组成的，哪些是 3个字组成的，组成的方式有什么不同。
四、 写字练****br/>1、 指导写“木”。
出示课件，指导学生观察“木”在田字格里的位置。
学生反应后，教师一边示范书写，一边说要领。
学生尝试写“木”。检查点评。学生再次书写“木”。
2、 指导写“林”。
(1)学生观察“林”，说说发现了什么。老师讲讲好朋友之间谦
让的小故事
学生尝试写“林”。
检查点评。重点强调右边的“木”撇要穿插到点的下方。
学生再次书写“林”。
【设计意图】引导学生在观察、比照中白主发现“木”作为偏旁 时笔画的变化，书写合体字时重点强调笔画之间的穿插。
1、 认识13个生字，会写3个生字。
2、 正确、流利地朗读课文。
3、 初步了解会意字的构字特点，激发学生对祖国语言文字的喜爱 之情。
识字、写字。
师生每人一套构本钱课会意字独体字的卡片。
2课时
教学目标：
初步学会用会意字的构字特点进行识字。认识 13个生字。
教学过程：
一、 导入新课：
你们还记得〈〈阳光》这篇课文吗，太阳光辉四射，洒遍了
大地，所以日的意思是一一(学生