文档介绍：《题西林壁》教学设计 小学版
〈〈题西林壁》教学设计小学版
引言：〈〈》是苏轼在游庐山时题在西林寺墙壁上的一首诗。了
〈〈题西林壁》教学设计，欢送大家阅读！
1、 学会生字“缘”，理解“识”、“缘”等字在中的意思，说出 诗句的大意；都要先从题目开始。请大家结合注释， 来读一读题目。有哪个同学愿意来说一说，题目是什么意思 ？
（“题”字就是书写，题写的意思。西林就是西林寺，在江西庐山。
全题就是书写在西林寺的墙壁上的意思。〈〈题西林壁》是苏轼游览庐 山时，题在西林寺墙壁上的一首诗。）
师：带着你对课文的理解，再读一遍。
（3）齐读全诗，整体感悟 师：谁来说说你从这首诗中读出苏轼笔 下的庐山是什么样子的？（让学生白由地说白己的感受）
师：看来同学们的感受到的苏轼笔下的庐山是不一样的，那么下 面我们就细读全诗，从字里行间去感受苏轼笔下的庐山。
（4） 分小组朗读第一、二句边读边思考：
诗人是从哪几个角度观察庐山的？请大家在书上划出来。这是三 组什么词？
（“横、侧、远、近、高、低”，六个角度，分别出示表示“横、 侧、远、近、高、低”六个欣赏角度的庐山图片，并说明从不同的角 度看见的景色是不一样的。 反义词一一由此引导学生理解，“横”与
“侧”相对，是“正面”的意思）
诗人都看到了哪些景色？
（山岭，山峰）
看图说说“岭”和“峰”各有什么特点 ？
（出示图片，提醒学生关注两幅图的差异。“岭”的特点是连绵不 断；“峰”的特点是直插云天，用动作表示一下。）
师：那连起来我们可以这么理解诗第一、二句，一边用手势来表 示：从正面看庐山山岭连绵起伏、从侧面看庐山直插入云，从远处、 近处、高处、低处看庐山，庐山呈现各种不同的样子。 第一、二句主
要写作者从各个角度去欣赏庐山，女生读第一、二句。
（5） 男生读第三、四句，并思考：
“面目”是什么意思？（由人的面目引出，“面目”即是样子、 面貌）
身是指什么呢？（由身体引出，“身”就是白身、白己，这里指 诗人）
师：这两句话连起来理解，就是“我不认识庐山的真正的样子，
是因为我人身处在庐山之中”（用关联词说“因为 ？?????所以？?????' 说一说这两句诗的意思。）
诗人从多个角度看庐山，都没看清楚它的真面目。你认为看清 庐山的真面目？（从不同的角度，多方面地了解事物）
师：不管从正面、侧面、远处、低处、高处、近处看庐山，都只 是看到庐山的一个面。就像我们生活在地球上，看到的只是地球的一 局部。但是宇航员升上太空就能看到地球的全貌，我们才真切地知道 地球是一个蓝色的星球。 所以这句话也正是蕴含了这样一个哲理：从 不同的角度，多方面地了解事物。因此这句话成了千古流传的名句， 大家可以多读读。
总结：有时候我们看事物，就像盲人摸象一样，摸到腿就说这是 柱子，摸到鼻子就说这是擀面杖。所以我们要学会全面、客观地观察 身边的世界，不轻易下定论。
试着读一读苏轼其他的诗歌
〈〈琴诗》：
假设言琴上有琴声，放在匣中何不鸣？
假设言声在指头上，何不于君指上听？
背诵、默写〈〈题西林壁》。
结合生活事例，说说你是怎么理解“不识庐山真面目，只缘身 在此山中”这句的意思
上星期五我参加了我镇的教师素质大赛，讲了〈〈题西林壁》一课, 课后做了认真的反思：
古诗，在时代上离我