文档介绍：幼儿园教研活动记录 10 篇
幼儿园教研活动记录 10 篇
幼儿园教研活动记录（一）：
时间----8 月 14 日午时
地点 育秀幼儿园大班教室
参与人数----幼儿园老师 7 人
列席 区教研没有留意这个问题，或许是由于太紧急的原因。在课堂中，幼儿的想象力一再被激发又一再被掐灭。如：“当小兔子和小熊观察它们的好伴侣小鸡被狐狸追赶时，会怎样想，怎样办”在这时， 其实很多孩子想说话，想表达，可王老师老是在举手的幼儿中选择，好象是有意选择一些明白正确答案的幼儿，每次只选一两个孩子，答完问题后也不予评价， 这大大地打击了幼儿参与活动的进取性。这种现象还不是间或消灭，是这堂课的经常现象，完全体现不出老师进取促进师幼互动的观念。在这个环节里你不让幼儿充分地发言，进取地动脑筋，也不帮忙幼儿理清思维，订正幼儿不连贯的话语， 那幼儿在自我看图时又怎样能说出完整的故事呢我觉得，在这个环节上应当多让幼儿说，让多数幼儿说话，让他们大胆的表述自我的想法。
园长李萃颖：我认为你们的争辩应当始终围绕师幼互动的有效性来争辩。我觉得你们园的老师提高很大，各位老师的评课还是能够评到点子上，和从前的不敢说话到此刻的敢于说，并且能说到点子上就能够充分说明你们平常的教研活动是落到了实处的，是踏踏实实认真搞了活动的。
姚主任：主持人要留意帮忙老师理清头绪，把留意力集中到提出问题解决问题上来。老师们反复说师幼互动，到底什么是师幼互动要弄明白。其实本课也有一些地方值得确定，要留意挖掘。
于洋：师幼互动的形式是多种多样的，有自上而下的师幼互动，有自下而上的幼师互动，有平行的***互动，有教学材料与教学活动之间的互动，有教学环
境与教学活动的互动。老师们在评课时或者在修改争辩环节设置时应多多留意这些概念性的东西。
王海君：刚才听了二位专家的意见我深有感受，有茅塞顿开之感呀 !我们的争辩时不时的偏离主题，此刻我们要抓住主干，就师幼互动的有效性的达成多多出谋划策。
陈杰：我认为王老师这堂课没有很好地到达师幼互动的要求，整堂课幼儿参与活动的进取性不高。在活动过程的某些环节设置上是不是能够变动一下，假如先讲故事再看图讲故事，这样是不是能让幼儿更简洁理解和把握故事的资料呢
陈丹：对于幼儿的回答应赐予确定的评价。对急于表现的幼儿应特别赐予表现的机会。王老师在课堂上没有充分地调动幼儿的进取性，幼儿始终是在老师的引导下完成教学资料，课堂气氛不活跃。
李冠瑜：课堂活动中老师为幼儿供应思考的机会太少，没有着力培育幼儿独立思考的本事，提问资料过于简洁，达不到最终目标。
董晶：我觉得王老师在出示教具时的方法也太单一，总是一幅一幅的规法规章的往外贴，贴一幅看一幅讲一幅，没有一点转变。我想假如用变魔术的方法或者更吸引孩子眼球的方法来出示图片，是不是会更好一些呢并且王老师在出示了图片以后也没有真正的引导幼儿认真看图，没有教会幼儿如何观看图片，这就直
接导致了幼儿在之后的环节中没话可说，也不明白如何跟别的幼儿叙述故事。目标中的重点没有突出，难点没有突破，值得探讨。
李萃颖：王老师在请幼儿上台讲故事时能够让幼儿指着教学挂图说，是不是更能激发幼儿爱好，也更能体现教学材料和教学活动之间的互动呢
王海君：我也争辩过这一点的，我怕幼儿指不到，也怕幼儿会更紧急，反而什么也不情愿说。
李萃颖：对于这堂课我没有多的话说，这是我们的起步点，我们的老师都在认真的看课、听课、评课。我们的专家也对我们有最直接指导、帮忙。我们的上课老师不要背包袱，你是呈现青杠试验学校幼儿园的真实状况。由于不论是谁上课，都会有各种各样的不一样的缺陷。
姚主任：我认为，在老师上课时，应当围绕目标来上课。你的教学目标中有一个目标是训练幼儿认真看图，培育幼儿认真倾听别人说话的****惯。在活动中， 你是用的什方法来实现这个目标的。
于洋：训练幼儿用连贯的语言叙述故事情节的这个目标，孩子要怎样讲，如何表达，你又如何引导我认为只要孩子敢大胆叙述就能够了。我们的目标定的是师幼互动的有效性及策略，不要跑题，也不要拔高要求。另外，主持人应梳理问题，合并问题，把主要问题找到后再集中解决。首先应当明白什么互动。本课哪
些地方体现了师幼互动要找活动的闪光点，为什么是闪光点，哪些地方是闪光点要争辩出来。活动中存在的主要问题有哪些该如何改善，主持人必需要把程序方法理顺，把如何实现师幼互动的策略找出来就能够了。
姚主任：每次教研的环节不必需要一样。本次是现场活动，你们争辩的课题又是如何在课堂中实现有效的师幼互动，跟我们争辩的课题大相径庭，就不必和我们的模式一样，能够变化，不必需也是修改案例，只要找