文档介绍：分数百分数应用题 [试谈分数、百分数应用题教学要求]
分数、百分数的学问，在日常生活和生产建设中有着广泛的应用，也是小学数学的一个重要内容。如何改进并加强分数、百分数应用题教学，使它们能够恰当地反映实际应用，从而激发学生学****的爱好，增加麦出粉率＝×１００％
在百分数里，常常会遇到除不尽的状况，应当让学生知道，除了指定精确度的以外，一般除到小数第四位，即万分位，然后四舍五入取三位小数，化成百分数后，百分号前面的数保留一位小数。并且知道百分号前面通常写成小数形式，不用带分数的形式，％。
（2）求一个数的几分之几或百分之几是多少的乘法应用题。
新大纲在整数应用题里，增加了求一个数的几分之一或几分之几是多少的内容，那时是用整数乘、除法计算的。例如，有学生６００人，其中非常之九（或）是少先队员，求少先队员有多少人。这就是把６００人分成１０等份，求出的是的人数，再乘以９，就是的人数，列式为：６００÷１０×９＝５４０（人）。学生有了这个基础，学****分数乘法应用题，思索方法一样，只是把整数乘除的方法转化为分数乘法。即
６００÷１０×９＝５４０（人）用分数表示×９＝６００×＝５４０（人）
这里，要求学生比较娴熟地驾驭求一个数的几（百）分之几是多少，用乘法计算的结论。
（3）已知一个数的几分之几或百分之几是多少，求这个数的除法应用题。
这是分数乘法的逆向题，也是学生简单与分数乘法相混淆的问题，新大纲规定在分数
四则计算的前面要学****简易方程，到这里用列方程解答，可避开乘、除法混淆。因此，要求学生运用求一个数的几分之几是多少，用乘法计算的思索方法去解题。例如，一根钢管的是４８厘米，这根钢管长多少厘米？学生应思索：（钢管的长）×＝４８（厘米），设钢管长x米，即x×＝４８或者x＝４８，x＝１９２。
有些题目，既可以用上述方法解答，也可以依据已知的数量关系进行思索。如，一个工程队小时开凿山洞米，求１小时开凿山洞多少米。用上述方法解答，设１小时开凿山洞x米，列方程为：x×＝或x＝，解得x＝。也可以依据：
工作总量÷工作时间＝单位时间的工作量所以，列式为：÷＝（米）
以上是分数、百分数应用题中最基础的内容，应当让学生理解并驾驭。
二、能够运用所学的学问解决生活中一些简洁的实际问题
新大纲中这个要求是小学阶段最终一个学期的要求，在分数、百分数应用题里也应当贯彻这个精神。依据最多不超过三步计算的限制，再根据实际生活中常见的分数问题、百分数问题，大致要求学生驾驭以下几方面的实际问题。
。
这类问题在生活和生产上常常要用到，例如，实际产量比安排生产量增产百分之几，或者本月用电比上月节约百分之几等等。要求学生依据求一个数是另一个数的百分之几的思索方法，先要求出增产（或节约）的数量，然后把它与安排生产的数量（或原来用电度数）相比。列式为：
（实际产量－安排产量）÷安排产量
或也可以先求出实际产量相当于安排产量的百分之几，再求增产百之几，列式为：
实际产量÷安排产量－１００％＝增产的百分之几
这类问题有一个重要的概念，必需让学生驾驭。学生在整数里已知５比３多２，３比５就必定少２。但是在分数、百分数里５比３多 ＝％，％，而是少 ＝40％，因为它们相比