文档介绍：浅谈初中美术教学评价
刘魏魏 [摘要]:初中美术教育的评价,对促进学生素质的发展起着重要的导向作用,我们只有在实践中通过不断研究和探索,才能形成科学化的发展性评价体系,才能适应新的课程改革要求,确保素质教育的全面推进。
浅谈初中美术教学评价
刘魏魏 [摘要]:初中美术教育的评价,对促进学生素质的发展起着重要的导向作用,我们只有在实践中通过不断研究和探索,才能形成科学化的发展性评价体系,才能适应新的课程改革要求,确保素质教育的全面推进。
[关键词]:初中美术 教学评价 问题 建议
一、美术教学评价中存在的问题和困惑
美术教学评价很难用一个固定不变的标准去衡量,评价标准的宽泛性和相对模糊性为美术教师实施评价提供了很大的自主发挥空间,同时也对教师的评价素质也提出了更高的要求。新课标实施以来,老师们已普遍认识到教学评价在美术课堂教学中的重要性,但对教学评价的理解和把握参差不齐,在教学评价实施过程中,也存在一些问题和困惑。
一是学生参与少,评价方式单一、流于形式。现在很多教师虽然观念认识上有了很大的提高,但受长期形成的评价观的制约,在日常教学工作中还经常走老路。评价形式简单草率,评价和教学与学生的长期发展难以形成良好契合。
二是偏重结果评价,忽略对学****过程的评价。有的仅仅简单地用分数等量化标准对学生的学业成绩进行评价,这就造成了美术教学评价不能真正突出对学生个体成长的关注,不能体现学生全面发展的需求。尤其值得反思的一种现象是,现在我们教学评价中的“夸奖”泛滥。不恰当的评价不仅起不到积极的作用,反而会起到相反的作用。
三是偏重双基,忽视审美能力及价值观的培养。社会、学校及家长对学****美术这一学科的意义理解的偏差导致的整体美术评价的疲软和乏力。比如很多家长认为,进入高年级后学****美术耽误学****学****成绩不好的孩子才去学****美术等等。有的老师在教学中往往较为侧重对美术技能和基础知识的掌握,而忽略对学生审美能力及情感价值观的培养,使美术教学评价失去了特有的学科根基。
四是忽视学科本位,评价标准模糊,目标不明确。在教学评价过程中,有的老师往往关注了学生的情感、创意,却忽视了基础知识和基本技能。教学中为活动而活动,为评价而评价,忽视了学科的本体地位,从而导致了教学评价标准模糊、评价目标不明确等。
五是过程性评价不易操作,工作量大。在过程性美术教学评价中的一些困惑。比如:过程性评价档案资料工作量大,不易收集与存放;课堂教学在规定的时间内完成“三维目标”(知识与技能、过程与方法、认识情感与价值观)评价无从入手;评价手段、评价方式多样化后,质性评价不易操作、不好把握等等。
二、开展初中美术教学评价的措施
,确立评价标准。初中美术的教学评价必须从学生的成长需要出发,不脱离学生的年龄和心理特征,不脱离学生实际学****水平与生活经验,不从艺术性考虑,更不能用***的标准来度量学生作品。在学生参与评价时,教师要与其达成共识。评价标准应侧重于创造性与个性:如内容是否有情趣、是否显示出对周围事物的留意与好奇、是否有一定的想象和个性成分。评价标准因人而异,不管是谁,不管作品的质量如何,只要参与学****就能得到肯定与表扬。允许学生反复尝试,作业讲评后修改,教师对其作业应给予