文档介绍：《咏雪》教学说课1
《咏雪》教学说课1
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《咏雪》教学说课1
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《咏雪》精选教课设计
一、教课目的
经过白文朗诵、标点文朗诵等多种朗诵形式，学生认识故事内容。
经过脚本标注与演读的方法，掌握人物觉白文朗诵与标点文朗诵的差别。
教师展现《咏雪》的课本版课件给学生。男女生竞赛读，各组比读，谈横版与竖版书写阅读
的差别。(现代汉语的语言书写****惯是从左往右书写，而古代文言文是从右往左，从上往下书写。)
【设计企图】认识古代文章的版式与现代的不一样。
归纳故事。
教师设题：请同学们用自己的话达成表格问题，而后将表格内容组织成一句话。
人物：谢太傅、兄子、兄女 (谢道韫)
状况：下雪日谢家聚会，谢太傅问飘飞的大雪像什么。
做的事情：兄女分别咏雪。
组织成一句话：下雪日谢家聚会，谢太傅问飘飞的大雪像什么，兄子、兄女分别咏雪。
【设计企图】培育学生简单基本归纳的能力。
(三)环绕“咏”字，掌握感情
析“咏”解题。
教师经过展现“咏”字由金文、篆文、隶书的演变过程，知道“咏”的本义，由此学生知道
“咏”的引申义：深情地抒发，表达，即颂扬。由此达成对题目的理解。
【设计企图】经过解题怀疑，为后文的学****做铺垫。
赏读咏雪句子，掌握人物感情。
请同学们在文顶用横线划出兄子、兄女二人咏雪的句子并朗诵。
学生运用脚本标注的方法，剖析两个人物朗诵咏雪句子时的感情、语气、节奏等，并用演读的方式再现当时的情境。閆酽肾辏瓯惧詿舻讧朧鉺亂苧觴****br/>《咏雪》教学说课1
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(教师指引学生：两句咏雪的句子，一个是兄子胡儿说的，一个是小才女谢道韫的;两个人回答
的都是“白雪纷繁何所似 ?”这句问话。两个孩子回答的时候，没有过多的描绘，你能想象两个孩
子回答时的神态、心理、语气、语调、节奏等吗 ?同学们运用脚本标注的方法把对这些问题的思虑
落实成文字，写到相应的句子旁边。 使作者给我们的这块留白，经过我们的想象丰富起来，出色起
来。同学们能够勇敢想象，多元解读。 )
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举例：男孩性子急，想问题简单，只抢占第一个答题名额， 因此他会很骄傲地迅速地大声脱口
而出;而女孩相对较沉着，性格内向些，深谋远虑以后，自信地浅笑着，不徐不疾地说。
剖析以后，学生依据自己的理解，在小组中，在全班中演读展现。
【设计企图】稳固脚本标注的方法，训练学生的想象力。经过书写和演读， 给孩子们充足的展
露自己才能的舞台，提升文言文学****的兴趣。
领会文中人物对咏雪的句子的评论。教师发问：谢太傅更赏识谁的咏雪句子?
请学生们用曲线，划出描绘谢太傅表情动作的句子并朗诵。领会推测谢太傅对两个孩子咏雪句子的评论。
教师发问：其实两个人都很聪慧，一个好，另一个更优异，他们为何这样优异 ?
教师课件出示谢太傅的学问、家庭的有关资料。指引学生找出文中表现家庭生活情味的词句(寒雪日内集，与子女讲论文义，大笑乐)，加以剖析。
得出：她的家庭是一个温馨、欢喜、和睦的书香之家， 正是这样的家庭培育出了这样聪慧的孩
子。
剖析以后，教师鼓舞学生利用背诵、演读的方式，将咏雪故事的场景再