文档介绍：四年级《题西林壁》教学设计（通用 5篇）
四年级〈〈题西林壁》教学设计（通用 5篇）
作为一位杰出的教职工，常常要写一份优秀的教学设计，借助教 学设计可以提高教学效率和教学质量。怎样写教学设计才更能起到其 作用呢？以下是的四年级〈〈题西。
（一）揭示所学内容
1、 大家谈了白己眼中的山，有位诗人也想谈谈白己眼中的山，你 们想知道他是谁吗？
2、 出示课件：苏轼（不是“一寸照片”人物的造型，而是采用生 活写实型的）
3、他写了一首诗叫做：〈〈题西林壁》
初读诗句，正音
1、 出示古诗
2、 他游览的是什么山呢？他想跟大家谈些什么呢？请同学们白己 读读诗。
3、 白由读诗。(配乐古筝〈〈春江花月夜》)
4、 请学生读。
单个举手积极地读
男女生比读
上下句1、2组与3、4组接读
注意用上鼓励的评价语，同时正音
初步释疑
1、 明白所写的山和题诗的地点等根本常识。
过渡：有句格言叫做：书读百遍，其义白见。说书读着读着 就知道其中的东西了。你们也读了好几遍了那么你读懂什么了呢？
随机交流。
2、 师相机补充：
诗是苏轼49岁写的
这首诗是写庐山这十几首中最后的一首。
三、探索庐山的真面。
见识庐山的多面性
1、 苏轼见到了怎样的庐山？(引导用现代语言表达)
2、 诗句是怎样写的？
3、 出示诗句：横看成岭侧成峰，远近上下各不同
4、释字解词:
（1） 横看——正面看
（2） 岭（圆）一一峰（尖险）
5、苏轼怎样去感受庐山的？（引导答复：从不同角度去看庐山， 有正面看、侧面看、远处看、近处看、站在高处俯瞰、站在低处仰视）
（二）感受庐山多面的美
（1） 这样的山你见过吗？美美地白由读前两句
（2） 这样的山是怎样的山？（引导读者的心情的词语——百看不 厌、心旷神怡
等词）
（3） 齐读诗句
四、解疑明理
（一） 明诗意
1、 你们喜欢这样多情的庐山吗？
2、 苏轼也跟大家一样，真的想一览庐山的真面，可是他能吗？
3、 齐读诗句：不识庐山真面目，只缘身在此山中。
过渡：诗中哪两句告诉我们他不能？
4、 谁能说说这两句诗的意思？注意字意
5、 苏轼在叹息啊，你读出来了吗？品悟读
（二） 明事理
1、提升庐山的真面：
过渡：苏轼见到了如此变化无穷的庐山，还说白己“不识庐山真 面目”呢？
（引导：庐山的美、味道永远领略不尽的，局部的美并不是庐山
的全部）
2、 苏轼见到庐山的真面？
3、 小结归纳：从整体上看，才有可能认清事物的本来面目
4、 形象感知：
（1） 出示：四副图一一描写同一样东西，但角度各不相同
（2） 盲人摸象的故事
5、 生活中你有过这样因为看了局部而忽略整体而犯了错的事情吗?
我们对待一个人应该怎样看待呢？
五、 练情稳固
（一） 今天在诗人苏轼的带着下，你见到了怎样的庐山啊？
齐读古诗（配乐古筝〈〈春江花月夜》）
（二） 出示：这是（）的庐山，只有（）才能见到庐山真面！
过渡：苏轼眼中的山可和别人眼中的山一样吗？诗人苏轼想通过 诗来告诉我们一一
六、 小结：历来写山的人不计其数，而苏轼把我们带到了一个全 新的世界。让我们在生活中好好品悟这一座座真实而神奇的山吧！
作业：观察一处景物或一样物品，并记录观察时的感受！
板书设计：
〈〈题西林壁》
宋,苏轼
横看成岭侧成峰，远近上下各不同。
不识庐山真面目，只缘身在此山中。
有感情地朗读并背诵、默写古诗。
体会诗人在庐山时，观察的地点和角度不同，所看到的景象也 不一样。
理解诗句的意思，体会诗人的心境，能把读诗的感受与他人交 流。
1 .借助以前学过的读诗方法，理解诗句的意思，体会诗人的心境
，掌握抑扬顿挫。
体会诗人“当局者迷，旁观者清”的思想，说说白己的感受。
1课时
橡皮泥。
学生收集有关苏轼的资料。
一、导入
（师吟诵）：
横看成岭侧成峰，
远近上下各不同
不识庐山真面目，
只缘身在此山中。
师：你们都知道老师吟诵的是哪首古诗吧？（题西林壁）今天， 让我们随着诗人一起，到庐山去领略一下那神奇的白然风光。请全班 翻开课本第22面，齐读古诗〈〈题西林壁》。
（生读古诗，师板书课题）
师：这首古诗，同学们都会背了，但是你们知道它的含义吗？今 天，我们就要用学过的方法，来学****这首古诗。你们还记得我们学****古诗的步骤吗？
解诗题，知作者
抓字眼，明诗意
多诵读，悟诗情
二、学****课文
（一） 解诗题，知作者
师：请结合课文的注释，理解一下本诗题目的意思。（书写在 西林寺墙壁上的诗）
师：谁知道苏轼的生平？（生交流苏轼的资料。）
（苏轼，字子瞻，好东坡居士，北宋著名文学家、