文档介绍：浅谈统编版教材语文要素的落实策略
统编版教材以“语文要素”与“人文主题”双线并进的方式编排,明确了教学之教与学生之学的内容,为课堂教学提供了基本的方向。因此,教师要在精准解读语文要素的基础上,在整体把握的基础上设定教学标准,浅谈统编版教材语文要素的落实策略
统编版教材以“语文要素”与“人文主题”双线并进的方式编排,明确了教学之教与学生之学的内容,为课堂教学提供了基本的方向。因此,教师要在精准解读语文要素的基础上,在整体把握的基础上设定教学标准,并通过搭建多维的实践活动奠定基础。
一、精准解读,明确语文要素的训练要点
统编版教材在每个单元的导语页中明确揭示了这个单元的训练要点,由于语言表达精准、凝练,又是呈现在教材中供学生阅读的,教师就需要从学生的认知特点入手,引导学生一起精准解读语文要素,明晰训练内容,把握训练重点。
比如统编版三上第七单元的语文要素是“感受课文生动的语言,积累喜欢的语句”。教师不能一厢情愿地从自己的角度来理解,要多考虑学生会认为哪些语言是“生动的语言”,怎样的语言对于孩子来说是“喜欢的”,才值得积累?以《带刺的朋友》一文为例,很多教师一读课文都知道课文中的动词是生动的,具体来说可以分为三个方面的内容:“爬”的动作,就分别运用了不同的形容词,这种语言表达的丰富性就是生动的;,比如刺猬全身“扎”满了红枣之后的可爱样子,彰显了鲜明的形象性,这样的语言就是生动的;,作者对它的称呼经历了“圆乎乎的东西、那个东西、那个家伙、聪明的小东西”等变化,这种充满喜爱之情的称呼就体现了语言表达的生动性。
语文要素不能触及皮毛就进入课堂,务必要字斟句酌地理解和把握,并与具体课文进行连接与对应,才能明确训练要点,为教学提供方向。
二、构建整体,明确语文要素的训练尺度
具体的语文知识和语文能力并不是在一次教学中就能形成,而需要在不断地训练中落实,在漫长过程中不断锤炼。因此,教师要能从具体单元的语文要素中梳理出统编版教材中的一条主线,明确这一单元中训练的标准和尺度,从而提升语文要素训练的针对性。
比如复述这一语文能力,统编版教材在三个学段中的语文要素都有所涉及,不同的学段有着完全不同的要求。低年级要求学生借助表格、借助思维导图、借助关键词复述完整,高年级则要求学生能够在理解大意的基础上创造性复述,而中年级则要求学生能够简要复述。因此,教学统编版四上第八单元《西门豹治邺》时,教师先引导学生从整体上梳理出三个板块:了解民情、惩治恶人、兴修水利,明确了简要复述要针对事情的重要程度做到有详有略。对于“略”的部分要能够提炼要点,一句话带过;而对于“详一些”的内容也只需要引导学生基本明确故事的情节。
在这一案例中,教师围绕着“复述”的要求,并没有完全停留在低年级完整复述的低层次要求上,也没有人为地拔高要求,一味进行创造性复述,这就在很大程度上将教学的精力都聚焦在“简要复述”上,真正为学生言语实践能力发展奠基。
三、设置活动,明确语文要素的转化方式
语文要素是方向,只有真正转化成为学生的能力,才能彰显其应有的价值。因此,教师要结合语文要素的内容,结合课文的具体特