文档介绍：《平行四边形》教学反思
《平行四边形》教学反思
《平行四边形》教学反思
《平行四边形》教课反省
今日上了一节“平行四边形”。 课后我意识到自己在教课的道路上要学的太
《平行四边形》教学反思
《平行四边形》教学反思
《平行四边形》教学反思
《平行四边形》教课反省
今日上了一节“平行四边形”。 课后我意识到自己在教课的道路上要学的太
多了，深深的感觉：要想上一堂好课，不单需要教师的教课热忱，更需要教师教
学技巧，再在师生的共同努力下，才能使数学教课成为真实的数学活动的教课。
第一，我以为教师应抓住任何一个能为学生数学学****服务的时机。 比如板书
的设计。在这节课中我的课题和结论都是用长方形纸写好，而后贴到黑板上的。
为了使板书设计雅观一些， 我把每一个长方形纸条的边都进行了装修， 剪了花边。
再帖到黑板上以后，的确很雅观。可是我却失掉了一次为学生供给学****的时机。
因为，本节课讲的就是长方形的认识， 若是教师不进行装修， 在学生认识过程中，
它们正好能够成为教课的资源。所以，我认识到：教师必定要以学生为本，使你
的每一项数学活动，都要为学生的数学学****服务，不放过任何能够学****的时机。
其次，教师在指导，指引，辅助学生学****数学时，要擅长分配学生活动的步
伐，要擅长调控数学活动的时间。这样，才能使你的教师设计发挥更大的作用。
比如，在利用教师供给的资料考证长方形和正方形的特色这一环节视， 教师的目
的是为了让学生能够多发现一些方法来证明， 所以在研究的过程中过于重申让每
个组的学生都去想多种方法， 因此造成考证的时间过长， 影响了后边的练****题没
时间达成。教师忽视了学生计在着个别差别， 各组学生的的已有学****经验和能力
是不一样的。有的组只发现了一个方法， 可能其余组就发现了三种方法， 这时教师
应综合各组解决问题的程度， 合时进行调控， 而后在反应环节中让学生进行沟通
也能达到预期的成效。
最后，教师必定要起到指引者的作用。 比如在学生进行反应考证的方法这一
环节。教师的指引作用尤其重要， 学生的报告不会依据你的思路进行。 当你叫到
一个学生，他会依据自己思路想说哪个图形就说哪个。 这时教师假如没当好带路
人，就会出现生１说长方形的边，生２说正方形的角，生３又说到正方形的边，
这样一来，学生获得的知识就出现学到的都是一个点，一个点，而没有连成线，
显得凌乱，不完好。
后记：
因为在第一节课中练****没能达成， 所以这节课要和学生一同进行研究。 第一，
进行上节课知识的复****在复****过程中我发现： 上节课教师忽视的地