文档介绍：《爬天都峰》教学设计反思
《爬天都峰》教学设计反思
《爬天都峰》教学设计反思
《爬天都峰》教课方案反省
《爬天都峰》是一篇 文， 描绘了在暑期里，“我”
和爸爸去爬天都峰， 路遇一位素不相《爬天都峰》教学设计反思
《爬天都峰》教学设计反思
《爬天都峰》教学设计反思
《爬天都峰》教课方案反省
《爬天都峰》是一篇 文， 描绘了在暑期里，“我”
和爸爸去爬天都峰， 路遇一位素不相 的老大 ， “我 ”相互鼓舞，
战胜山高路陡的困 ， 于一同爬上了天都峰的故事。 我在教课
，从下边两大方面着手：
一、抓住关 句打破教课重 点
的要点是“我”爬天都峰的 程， 点是 懂最后一段中
爸爸的 ：“你 一老一小真存心思， 都会从 人身上吸取力量 ! ”
在教课 程中，我抓住天都峰的“高”和“陡” 两个特色，
通 “啊，峰 么高，在云彩上边哩 ! ”及“石 上的 似
乎是从天上挂下来的。”等句子，假如能上 程教室 合 看天都峰
的 像， 学生理解天都峰的“高”和“陡”，学生理解爬天都峰的
和不易会更为简单。 接着以登山的前后 索， 找出登山前“我”
的所思所想、登山中“我”和老 登攀、登山后“我 ”的喜
悦的心情的有关 、句子，引 学生 行理解领会。在理解中，我
抓住小女孩和老 登山 的 作 。 如：“ 力“、“一会儿⋯⋯
一会儿”、“爬呀爬”、“ 于”等 ，从中领会到登山的 。又从小女孩和老 的两次 中， 抓住“竟然”“也要⋯⋯才⋯⋯” 些 来理解领会小女孩和老 能从 方身上 “吸取”力量的精神，打破了教课 点。
二、以 感悟，体 感情
本篇 文 拥有丰富的感情性，情能够动人，情能够育人，同
能 人以好多的启示。在教课中，我 把要点放在朗 感悟上，以
促思，以思促 ，以 促情。在领会天都峰的“高”和“陡” 两个
特色 ，我 学生 第二段 行多次形式多 地朗 ， 在 中 学生
领会天都峰的“高”和“陡”。如： “峰 么高，在云彩上边哩 ! ”
领会天都峰的高 ; 通 “挂”等 领会天都峰的陡。而且引 学生充
分地朗 “我”和老 的两次 ，推测“我”和老 各自的内
心的复 心情， 想像他 的思想起伏和斗争， 领会他 是怎 从 方
身上吸取力量的。在指 朗 的 程中， 再抓住“ 力“、“一会儿⋯⋯
一会儿”、“爬呀爬” 、“ 于” 等 些要点 句 行频频朗 领会，
学生 想“我” 和老 登山的 ，他 是怎 相互鼓舞和从
方身上吸取力量， 力登攀、百折不回的精神。学生认识了 一点，
就会理解，两个人爬上天都峰以后， 什么会相互道 ，学生就更易
理解爸爸 的 了。同 在 后 行 沟通： 文中 什么用 “爬
山”，不用“登山”呢?因为学生在上文已 认识了天都峰又高又陡，