文档介绍：四年级上册数学教案-,认识因数｜冀教版
相识因数 n 教学内容 教材第55、56页 相识因数、质数、合数 n 教学目标 学问与技能 1、 了解因数，在1～100的自然数中，能找出某个自然数的全部因数； 2、 了解质（素）数四年级上册数学教案-,认识因数｜冀教版
相识因数 n 教学内容 教材第55、56页 相识因数、质数、合数 n 教学目标 学问与技能 1、 了解因数，在1～100的自然数中，能找出某个自然数的全部因数； 2、 了解质（素）数、合数，会推断一个数是质数还是合数，能找出100以内全部的质数。  过程与方法 在自主写算式以及找1～10各数全部因数的活动中，经验相识因数、质数、合数的过程，驾驭推断一个数是质数合数的方法以及求一个数因数的方法。
情感、看法与价值观   能主动主动参与学****活动，情愿与他人沟通自己的做法和发觉的结果，获得胜利的体验。
n 重点、难点 重点： 了解因数、质（素）数、合数的概念，能有序地找出一个数的全部因数，会推断一个数是质数还是合数。
难点： 驾驭求一个数的因数的方法，能够快速推断一个数（50以内）是质数还是合数。
n 教学打算 老师打算：多媒体教学课件（例1、2）。
n 教学过程 （一）创设情境 设疑激趣 1、相识倍数？ 师：举例说明。 如：12÷3=4      12是3的倍数； 12÷4=3      12是4的倍数。  2、提出问题。  师：12是3的倍数，又是4的倍数。那么3和4是12的什么数呢？在数学上3和4叫做12的因数，今日我们就学****因数”。 （板书课题：因数）  设计意图： 在复****中提出新的问题，学生思维产生思索，激发学生学****欲望，引出新的课题。
（二）引导探究 自主建构 1、相识因数。  （1）给出一个数，把这个数写成两个数相乘的形式。
师：你会把12写成两个数相乘的形式吗？自己写一写在练****本上。
（学生回答，老师板书） 12=3×4   12=2×6    12=1×12 （2）提示因数的意义。  师：乘数也叫因数，像1、2、3、4、6、12这些数都是12的因数。  (3)“试一试”：找出18、24的全部因数，并写出来。
过程要求：(课件播放) ① 独立写出18的因数。②同学之间沟通 ③结果反馈。
师:说一说你是怎么写的，一共有多少个因数。  如：18=1×18=2×9=3×6  激励学生根据肯定的依次（写乘法算式的形式）找出18的全部因数，做到不遗漏、不重复。  18的因数有：1、2、3、6、9、18。
24的因数有：1、2、3、4、6、8、12、24。
设计意图： 通过写乘法算式，引出因数概念。然后试着写出18和24的因数，介绍找因数不重复、不遗漏的方法。
2、质数与合数。  （1）找出1～10各数的全部因数。
师：（课件出示）你能写出下面各数的全部因数吗？  1的因数有：（ ） 2的因数有： （ ） 3的因数有：（ ） 4的因数有： （ ） 5的因数有：（ ） 6的因数有： （ ）  7的因数有：（ ） 8的因数有： （ ） 9的因数有：（ ） 10