文档介绍：七年级语文上册教学设计
科 目 语文 设 计 者 张晓雯 学校 孟庄镇初级中学
授课班级 学生人数
课 题《风雨》<br****目标一般不要超过 5 个）
1、细细品读赏析课文中的精美而富有特色的语句，了解相关的写作和修辞
手法，揣摩文中蕴含的思想感情。
2、深入体会文中传达的微妙感情，保持一份童真，做勇敢的生活前进者。
五、 评价方案设计（与学****目标相匹配，用课堂提问、背诵、板演、动手
操作、个体或小组展示、书面练****结果呈现、学生作品展示等方式）
1、针对目标一，采用品读赏析法 图片展示的方式进行测评；
2、针对目标二，采用自主合作学****法 圈点勾画法的方式进行测评；
七、教学流程设计
一．预****检查
字词：撩、栅栏、偌大、倏忽、刹那、锥形、蜷曲、屋檐、栅栏、槐树
二、导入
自古以来，风、雨就是文人雅士经常歌咏的自然现象，现在我们共同回忆
背诵一下学过的有关风雨的诗句。
今天，我们共同走进我国当代著名作家贾平凹的写景散文《风雨》，来感受
别样的风和雨。
现在同学们先听一下这篇文章的范读，认真听，仔细看，听完之后会有任务
分配给你们。
①、寻找风雨
现在我们已经听完了范读，大家感觉贾平凹笔下的风雨是什么样子的？那我
们又是从哪里看出来的呢？就让我们随着作者的脚步去寻找风雨吧。请用“从
_________,我感受到了__________的风。”这个句式来回答。老师先举一个例子：
“从想面团一样的树林子，四面都鼓，鼓了就陷，陷了再鼓。我感受到了猛烈的
风。”
课文写“风”，看不见一个“风”字，却写出了狂风的肆虐；写“雨”，不
着一个“雨”
字，却为我们展现出了风雨夹击的情景。作者采用的是一种什么写作手
法？ （侧面烘托或者间接描写）老师引导学生知晓作者是通过景物描
写和人物的表现衬托风雨来的阵势。
②、感受风雨
的确，这就是贾平凹笔下的风雨，他是那么的不寻常，好像一只充满魔力、无所不能的手，改变了一切景物的形态和色彩，让人读起来称奇，让我们进入贾
平凹的作品中去亲自感受一下他笔下的风雨，然后去看一下我们在风雨中看到了
哪些与平常写风雨时不一样的景物。用“我在风雨中看到了跟平常风雨中不一样
的_____________”来回答。
原来，贾平凹笔下的风雨与我们平常的风雨如此不一样，可以说是出其不意，
视角十分独特，但真正成就这篇奇文的并不只是作者不同与常人的视角，还有他
精妙的语言。
全文全部都在写景，没提一个“风”字，却能够让我们感受的到那么强烈
的风，可见作者有着锐利的眼光，他敏锐的抓住了风雨中景物的特征，现在就让
我们来看一下，作者是怎样细致的描摹在狂风暴雨中挣扎的景物的吧。
“槐树上的葡萄蔓再也攀附不住了，才松了一下蜷曲的手脚，一下子像一条
死蛇，哗哗啦啦脱落下来，软成一堆。”这里用的是什么修辞手法？有何妙用？
答：