文档介绍：目录前言……………………………………………………………………….2 一、教材分析………………………………………………………… 2 二、学情分析………………………………………………………… 3 三、教学目标………………………………………………………… 3 1. 知识目标……………………………………………………… 3 2. 能力目标……………………………………………………… 3 3. 情感价值观目标……………………………………………… 3 四、学习重、难点…………………………………………………… 3 五、教学准备………………………………………………………… 4 六、教学过程………………………………………………………… 4 (一)课题导入…………………………………………………… 4 (二)新知探究…………………………………………………… 5 (三)新知巩固…………………………………………………… 6 (四)新知运用…………………………………………………… 6 (五)课堂总结…………………………………………………… 7 七、教学流程图……………………………………………………… 7 2 《艺术美和形式美》教学设计前言: 201 4年10月15日上午在北京主持召开的文艺工作座谈会, 他强调,文艺是时代前进的号角,最能代表一个时代的风貌,最能引领一个时代的风气。实现“两个一百年”奋斗目标、实现中华民族伟大复兴的中国梦,文艺的作用不可替代,文艺工作者大有可为。由此可见,我们国家对文艺越来越重视。同时,随着“视觉化”时代的到来,对艺术教育中的美术教育的革新与探索已经被推入教育改革的潮流。社会对一个人美术能力的要求已经不仅仅局限于绘画技能,而更注重创作,创作的来源是创新,一个国家不能没有创新,美术教育中的形象思维能力正是创新的源头。而审美能力不仅是伴随终身的一种能力,更是创作的前提,可是如何审美呢? 关于“美”的概念是很难具体的将其形容出来的, 但是这并不代表我们感受不到美。相反,在日常生活中,常常会有一些场景或某种物品让我们心生喜爱,一些事件触动我们的内心,尽管说不清道不明,但我们是真的感受到了一种美好,让人欢喜。那么,“美”作为一种说不清道不明的感觉,我们如何描述它,又应该从哪些角度欣赏它呢?艺术作品的美可以分为“艺术美”和“形式美”,接下来我们就一起探讨它们! 一、教材分析本节课是人教版高中课程标准实验教科书- 美术鉴赏第 6 讲《艺术美和形式美》。教材用:“漂亮是美的标准吗? ”这种提问的方式来引发学生对美的思考, 问题的提出表示编者对漂亮就是美的观点提出了质疑,提出质疑从心理学的角度讲师会引起人关注并思考这个质疑的,所以笔者认为教材的课题导入做的很好。教材用一幅很“丑”的,名为《欧米艾尔》的雕塑引出“艺术美”的概念, 是很大胆且很触动学生心灵的,接着以循序渐进的方式提出艺术美中一个不可或缺的角色,那就是“形式美”,其中用画中的赛马与真实的赛马做比较,这种方法很直观,一目了然的同时可以让学生自己发现其中的不同,引发学生的探索思维。 3 教材中包涵了西方油画、雕塑,还涉及到了中国画,内容丰富全面,为学生生动的阐述了“艺术美”和“形式美”的概念。但是,笔者有一点不太赞同的地方,是笔者认为《向正方形致敬》和《空间中连续性的形式》这两件艺术作品过于抽象,在