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生物保护生物的多样性教学反思
生物爱护生物的多样性教学反思1
生物老师都很重视概念和学问教化，但是大多数老师由于课程的时间的惊慌以及学生的不重视，在课堂上着重于如何把生物概念说明透
生物保护生物的多样性教学反思
生物爱护生物的多样性教学反思1
生物老师都很重视概念和学问教化，但是大多数老师由于课程的时间的惊慌以及学生的不重视，在课堂上着重于如何把生物概念说明透彻、供应给学生理解、总结体系和指出概念错误成因，而忽视了引导学生自主驾驭概念。学****是学生自己主动构建学问体系的过程，缺少了学生的主动参加，就会导致学生过分依靠老师，对概念不求甚解，也就不能很好的培育学生的创新实力和实践实力。在以往的教学过程中我也存在过这样的问题。因此，在《爱护生物的多样性》一课的教学中我对传统的教学方法进行了深化的反思，协作讲学稿的运用，教学过程中注意发挥学生的主体作用，通过引导和启发来提高学生的学****实力，促进学生自己构建概念和相应的学问体系。
本节课先从学生汇报预****状况起先。通过这样的预****沟通，学生已经对课本学问有了初步的印象，对后面的学****做出了很好的铺垫。随着学****目标的展示，提出详细学****任务与要求，使学生明确学****的目标和任务，顺当开展自主学****在学生学****过程中，我只是负责巡察指导，让学生有充分时间沟通表达自己的见解，通过与学生的沟通，解决全部学生的问题。最终在完成学问点学****的基础上，让学生能有足够的时间去做相应的****题巩固提高。
这节课不只是“文本课程”（教学安排、教学大纲、教科书等），更是师生共同探求新知的过程，即“体验课程”，师生同为课程的创建者和主体。所以，对于“爱护生物多样性”的内容，我和学生共同搜集资料、处理信息，课上共同沟通，达到了资源共享。让学生通过资料的收集，感悟爱护生物多样性燃眉之急，是特别重要的任务，并号召学生从身边做起，关爱野生动植物，渐渐形成爱护生物的意识。
整节课上下来我觉得在设计方面还存在肯定不足。对于生物多样***护的问题，事实上是一项特别艰难的任务，也涉及到社会各个方面特别错综困难的关系。对于八年级学生来说，其学问广度和深度具有局限性，在学生之中又普遍存在着差异，而且课堂时间有限，所以我删除了详细、生动的“角色扮演”活动，而改成了布置学生查阅本地濒危生物的生存现状，主旨是让学生与实际生活相联系。但由于检查方法，检查力度等各方面缘由，可能就不是全体学生都能深刻地相识到爱护生物多样性的重要意义。
总之，在生物教学过程中，我还要不断对自己的教学方式、方法进行反思，努力树立“授人以