文档介绍：《万以内数的认识》教学反思
潘新婷
本节课是在认识了千以内的数的基础上来进行教学的，虽然有了一定
的数数、读写数以及知道怎么样分析一个千以内数组成的知识和经验，
但一万、包括比一千大比一万小的数的概念其实对于学生来说
《万以内数的认识》教学反思
潘新婷
本节课是在认识了千以内的数的基础上来进行教学的，虽然有了一定
的数数、读写数以及知道怎么样分析一个千以内数组成的知识和经验，
但一万、包括比一千大比一万小的数的概念其实对于学生来说还是陌
生的，所以在掌握学生已有知识经验的基础上，我反复钻研解读教材，
确定了本节课的教学目标一、亲历探索过程，感受数学乐趣。
在
引出万的概念时，我自己动手制作了一些挂图，从一个一个的小方块
到一条小方块，从十条小方块到一面小方块，从十面到一个大立体的
方块，让学生逐渐理解感知 10 个一是十，10 个十是一百，10 个一百
是 1000，10 个一千是一万，从而激发学生的求知欲，展现学生的思
维方法。 二、从具体到抽象，逐步发展数感。
小学生的思维
是以具体形象思维为主，他们的抽象思维离不开形象的支撑，在数的
概念的掌握中更需要实物做引导，所以在教学中我设计了数小方块，
让学生体会到十进制关系的变化，这是体验的最形象阶段，然后利用
计数器的半抽象性，让学生在计数器上一个一个、十个十个、一百一
百、一千一千地数，体会数的转换，直至感知一万的大小，这样也就
很顺利地建立起了数位概念，让他们自己来排列数位顺序表就水到渠
成。抽象的概念建立之后还需有表象的强化和巩固，所以在计数器上
得出一万后，我又设计了一个猜一猜、想一想的教学情景，比如，我
拿出一页我自己写的论文，让学生猜一猜，“老师在这页上一共打了 多
少个字？”学生的积极性很高，有的猜 500，老师告诉他“你少得太
多了”，有的猜 1200，就说“你猜得多了一点”，最后告诉他们这里
有 1000 个字，然后再请他们想像一万字有这样的几页，为什么？学
生的积极性被充分调动了起来，认识到这样打印的纸需要 10 张，接
着我又给他们提供一些实物，让他们想像比划一万张纸有多厚，一万
粒米有多少，一万米有多长等，不但突破了难点，也培养了学生自主
建构的学习态度。在接下去的数读写的教学中，不仅出示方块的图片，
让学生观察数出一共有几个方