文档介绍：义务教育课程标准实验教科书
三年级 上册
29 掌声
【教材分析】
《掌声》这篇课文写的是残疾女孩英子内心很自卑，一个偶然 2．感受英子的开朗、自信
（1）再读课文，感受英子情感的变化，相机指导朗读。
（二）抓英子的情感变化，通过关键词语概括文章主要内容。
1．结合板书，引导学生质疑（预设：原来的英子忧郁，后来怎么就变快乐了？）
2．浏览课文，概括英子情感变化原因。
3．结合板书梳理课文主要内容。
三、品析段落，体会“情感”变化原因（落实目标 3）
（一）理解英子为什么犹豫
、神态描写体会犹豫背后的痛苦、无奈。
，感受英子的情感。
（二）体会两次掌声的含义
1．体会第一次掌声的含义
（1）抓关键词“骤然间”体会掌声含义。
（2）请学生在“掌声”处填白借“在掌声里，你想对英子说什么？”一问，引导学生进一步体会掌声的含
义，相机指导朗读。
。
利用填白的方式，帮助学生体验第二次掌声的含义。
（三）体会两次掌声给英子带来的变化
（1）比较两次“一摇一晃”的不同。
（2）引读第四自然段，回扣对掌声的理解。
（四）在体会掌声含义的基础上，进一步完善课文主要内容的概括（抓关键词语）
四、拓展延伸，内化“情感”变化
1．出示原文结尾：人人都需要掌声，尤其是当别人身处困境的时候让我们珍惜别人掌声，同时也不要忘记
把自己的掌声送给别人。
，训练表达，延伸情感人人都需要（ ），尤其是（ ）的时候让我们珍惜别人的（ ），同时，
也不要忘记把自己的（ ）送给别人。第二课时
一、回顾课文主要内容
二、分段指导有感情地朗读课文。
三、交流让我感动的语句，并进行摘抄（落实目标 4）
四、指导学生书写生字
重点指导：“吞”字的上半部分和“烈”的下半部分，要写的比较舒展才美观。
五、交流反应残疾人自强不息或社会帮助残疾人的小故事。
六、请学生展示作业中结合单元主题续写的“爱”的小诗。
【板书设计】
21 掌声
忧郁 活泼
自卑 自信
29《掌声》评价单
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一、 我会写
yuà