文档介绍：基础会计思维导图
摘 要：在基础会计中用思维导图可以帮助老师备课，帮助学生树立全局观念，加强师生沟通，提高教学效率，促进学生自主学****和合作学****思维导图工具在会计教学中的运用是一次新的尝试，它将推动教学效果的进一则能改进老师的教学方式，变更学生的学****方式，提高《基础会计》课的教学效率。 二、思维导图在基础会计教学中的应用 （一）思维导图在老师备课中的应用。 思维导图的绘制可以分为“手绘版”与“电脑软件版”两种模式。虽说手绘可以大大提高记忆效果，但时间投入较多，而且对绘画实力也有肯定的要求，所以，老师可采纳软件版。笔者在教学过程中尝试用思维导图把所讲授的内容绘制出来，实践证明，这种方式比传统的备课方法更节约时间，思路更加清楚，老师还能更精确地把握讲课时间。同时，思维导图比传统的教案更简洁、易修改、易添加、易删减、易标注，好用性很强。 （二）思维导图能有效指引学生参加课堂教学。 1. 思维导图能帮助学生树立全局观念。 思维导图可以帮助学生构建学问，让学问变得有层次、有结构、清楚易懂。整个会计的学问点是一个体系，老师要引导学生把全部的学问点联系起来，进行系统地分析。会计教学的胜利与否，关键就在于是否能理清思路，把握全局。思维导图的优点之一就是可以让困难的问题简洁化，只须要用一张纸，就可以将一本书的体系画出来，让学生一眼看到问题的全部。 因此，在学生第一次接触《基础会计》教材时，笔者要求学生将本书的书目，从第一章起先至最终一章全部画成一张思维导图，对重要学问赐予标注，帮助学生抓住主要冲突，解决主要问题。（如图2） 2. 思维导图能加强师生沟通，促进学生自主合作学****一方面学生可以发挥主观能动性画出自己通过推断、分析得出关键词的思维导图，增加其学****主动性；另一方面，老师也可以从学生画的思维导图里发觉学生对现有学问的了解状况，关注不同层次学生的成长，因材施教。 首先，小组成员合作探究，共建思维导图。在课堂教学中，可以引入分组教学法，学生在不同的情境状态下，各自对已有学问进行梳理，学****新学问，画出主干和基本框架，然后通过小组合作共建小组思维导图，使小组成员各自的相识得到完善和拓展。 其次，沟通共享。各小组形成思维导图后，老师要主动激励各小组上台讲解导图思路。在对本组导图讲解的过程中，学生可以进一步加深对导图的相识。在评图的过程中，各小组成员也能进一步梳理原学问点的逻辑关系，把握学问的脉络，强化原有学问和新学问的联系。 第三，师生合作，完善心智图。在分组教学中，学生是课堂的主体，老师是课堂的引导者。比如，在探讨“工业企业生产经营三过程”内容时，学生依据自己的理解画出思维导图后，老师必需从专业的角度进行评讲，引导学生进行自主探究和合作学****进一步优化小组心智图，使学生的学问体系更加严密。老师在最终要帮助小组将各思维导图加工并形成全班的成果图（如图3）。 3. 思维导图能帮助归纳学问点。 在实际教学中，常出现“上课听得懂，作业不会做”的怪象，究其缘由，就是学生在课后没有主动去归纳总结，没有找到主干学问而一味地死记硬背，做题时不能敏捷运用理论学问解决实际问题。探讨发觉，思维导图可以解决这一问题。 比如：在探讨《基础会计》最重要的一章——“借贷记账法的应用”时，老师可以让学生先简述每一节的关键，然后学生在老师的帮助