文档介绍：因数与倍数教学反思
从爱入手，联系生活实际，让孩子感受生活中的数学，让学生在课堂上感受到老师的爱。从生活出发，每个孩子看数学的眼光都不一样，也就是存在个性的差异。不管是好或者是坏，是有丰富经验或者缺乏经验，我都一视同仁。不以成绩定好坏。积
因数与倍数教学反思
从爱入手，联系生活实际，让孩子感受生活中的数学，让学生在课堂上感受到老师的爱。从生活出发，每个孩子看数学的眼光都不一样，也就是存在个性的差异。不管是好或者是坏，是有丰富经验或者缺乏经验，我都一视同仁。不以成绩定好坏。积极表扬，激励学生，让课堂更加活跃，学生得到了爱，自然就会联系到生活。教学起来也更为轻松。
（1）捕捉生活与数学之间的联系，帮助学生理解概念间的关系。
数学课堂中学生对数学概念的理解和表达，离不开教师的培养，教学的倍数和因数是讲述两个数之间的一种相互依存关系，于是我利用课前谈话让学生在找找生活中的相互依存关系，课中迁移到数学中的倍数和因数，这样设计自然又贴切，既让学生感受到了数学与生活的联系，初步学会从数学的角度去观察事物、思考问题，激发对数学的兴趣，又帮助学生理解了倍数因数之间的相互依存关系。
（2）改动呈现倍数和因数概念的方式。书上用12个小正方形摆长方形，然后自己用算式把摆法表示出来。由这些乘法算式引出倍数和因数的概念。列出乘法算式，初步感知倍数关系的存在，从而引出倍数和因数的概念，并为下面学****如何找一个数的倍数奠定了良好的基础。同时，我还出示了一个除法的算式，让学生来找找倍数和因数的关系，这样不仅沟通了乘法和除法的关系，也让学生很容易感悟到不管是根据乘法还是除法算式都可以找到因数和倍数。
由于这节是概念课，因此有不少东西是由老师告知的，但这并不意味着学生完全被动的接受。当学生认识了倍数之后，我进行了设问：8是4的倍数，那反过来4和8是什么关系呢？尽管学生无法回答，但却给了他思考和接受“因数”的空间，使学生体会到8是4的倍数，反过来4就是8的因数，接下来2和8的关系，学生也迎刃而解了。