文档介绍：: .
，无牵无挂，自由
自地，是多么可爱的牧童啊！请你们用自己的喜爱之情，再读这句
诗。
（2）这样的生活真是——？（悠闲、自在、无拘无束）
（3）请同学们想象一下，牧童会是怎样归来呢？（展开丰富的
联想）
7 眼前绿草茵茵，耳畔牧笛声声；白日老牛牧笛为由，晚上清
风明月为伴，真如世外桃源的生活。在这样怀抱中的牧童，是怎样
的感受？师板书：安然自乐如此悠闲、自在、轻松，谁能将他的感
受读出来？（读出牧童吃饱后躺在月夜下的惬意）你向往这样的生
活吗？自由读读全诗，读出你的向往。
四想象画面，体会情感
1 闭上我们的眼睛想象，眼前绿草茵茵，耳畔牧笛声声；老牛
品草静静，夜晚清风********高空明月朗朗，牧童卧草眠眠，太惬意
了！你能再读出这样的快乐吗？（齐读）结：刚刚大家一边想象，
一边用朗读把牧童的情感表达出来，这又是学****古诗的另外一种方
法。结出示：想象意境感悟情感齐读
2、作者吕岩为什么要写这样的牧童？大家从吕岩小传中或许就
能明白。出示读你明白了吗？生于兵荒马乱的吕岩多么渴望能过上
这样悠闲快乐、饥来即食，困来即眠，无牵无挂，自由自在的生活
啊！谁还能读出作者这种渴望？
3 人们常说，诗中有画，画中有诗。作者用精炼、生动的语
句，描绘了一幅宁静、悠闲的乡村生活图，刻画了一个可爱、淘
气、安然自乐的牧童形象。这样的生活不但作者十分的喜欢、热爱、向往，连我们都十分的羡慕，让我们一起带着这种情感再来读
一读或背一背这首诗吧。
4 能背下来了吗？试着背一下，注意感情。
五总结学****方法：这节课你有什么收获？（学****方法、诗
意……）今后用学到的方法灵活学****br/> 六、拓展延伸，积累语言
１、今天我们一起欣赏山村原野迷人风光的同时，认识了一位
悠然自得的牧童，其实古代有不少诗人把小朋友生活中的趣事写入
诗里。你知道这样的诗吗？
如《所见》、《小儿垂钓》、《清明》、《村晚》等，课下多
背诵积累这样的诗
2 同学们，透过诗人的笔触，我们对千年之前的儿童的生活有
了一些了解。但是，不无遗憾的是，我们看到的只是一个小小的镜
头，只是无声的电影。如果这个镜头再放大一点，电影里的人物动
起来，这部电影有了声音，有了色彩，那该多好啊！很多反映历史
的电视电影，其实是几句话就能写完的事，可经过现代人的想象复
原，就成了充满生活气息有声有色的故事。能不能尝试着今天学的
这首古诗改写成一个故事，让诗中的牧童更加生活化，离我们更
近？
《牧童》教学反思
进入了四年级，学生对于古诗的学****已经不再感到陌生，对于
古诗的学****方法也不再感到生涩，于是课堂伊始，我以童年的美好
引入课文的学****引导学生体会自己童年时光的幸福和美好，激发
学生探究一千多年前的儿童是怎样度过自己童年的兴趣。在理解的
根底上，学生对于诗文的内容也就不费吹灰之力了。在教学过后，我仔细反思了整个的教学过程，教学中充分尊重了学生的主体性，
充分地信任学生，学生也会充分地信任自己，从而产生课堂教学的
朵朵美丽的火花。但是反思之余也发现了自己在这个过程中的缺乏
之处，在充分地尊重学生的主体性的同时，教师的主导性在我的课
堂似乎反映的不够。教学目标达成后，教师的深入挖掘仍是课堂教
学的点睛之笔。
改写牧童：
在一片一望无际的草原上，晚风“呼呼”地吹着，让人感觉神
清气爽。这时，晚风中断断续续得传来了一声声的笛声。草原上的
小草仿佛听懂了这笛声似的，一起跳起了舞。循着声音望去，我看
见了一个正吹着笛子的牧童。他的衣服不太平整，衣服上还留着几
颗饭粒，一副吃饱了的样子。他悠然自得地躺在软软的，仿佛胜过
一切床的草坪上，旁假设无人地吹着牧笛。羊群们也听懂了这笛
声，听话地在牧童的旁边吃草。牧童吹了一会儿，仿佛累了，便翻
了个身，穿着蓑衣，望着明月，两手逗弄着手边的青草，继续在这
美丽的风景中自得其乐地享受放牧的自由，享受晚风的吹拂。
教材分析：
课文讲述的是唐代的一个牧童指出著名画家戴嵩画中的错误，
戴嵩虚心承受的事。画家的从善如流，牧童的大胆率直，是这个故
事向我们展现的两种品质。而这两种品质都蕴含于绘声绘色的人物
语言和动作的描述之中。
设计理念