文档介绍：三角形三边关系教学反省
《三角形的三边关系》 三角形的三边关系是在学生认识了三角形的一些基本特点的基础
上学习的，学生虽然知道了三角形有三条边，但三角形
“边 ”的研究却是学生首次接触
,短短
的三十五分钟之内，
三角形三边关系教学反省
《三角形的三边关系》 三角形的三边关系是在学生认识了三角形的一些基本特点的基础
上学习的，学生虽然知道了三角形有三条边，但三角形
“边 ”的研究却是学生首次接触
,短短
的三十五分钟之内，要让学生从抽象的几何图形中得出三角形三边的关系这个结论
,并加以
运用 ,并非易事 .因此，教学中， 我让学生亲身经历了探究的过程，
围绕 “随意的三条线段能不
能围成一个三角形？ "这个问题让学生自己着手操作
,发现有的能围成 ,有的不能围成 ,再次由
学生自己找出原因， 为什么能 ?为什么不能？初步感知三条边之间的关系，
接着重点研究 “能
围成三角形的三条边之间到底有什么关系？
" 通过察看、考证、再操作，最终发现三角形任
意两边之和大于第三边这一结论
.这样教学切合学生的认知特点，既增加了兴趣，又增强学
生的着手能力 .通过本节课的教学，既让我感觉到了成功的喜悦，同时也从讲堂中暴露出了
一些实际问题 ,下面我将从以下几方面反省本节课的讲堂教学：
一、关注学生亲身经历
本节课的一个突出特点就在于学生的实际着手操作上，通过教师提问：可否摆成三角
形与三角形的 “边的长度 " 相关系，它们之间有着怎样的关系呢？今天我们就一同来研究这个
问题。这样很自然地就导入了新课
,为后边的新课做了铺垫 .在新授部分 :学生用手中的小棒按
老师的要求来摆三角形 ,并且做好记录 .这个过程必须得每个学生亲自着手，
在此基础上察看、
发现、比较 ,进而得出结论。 苏霍姆林斯基曾说： “在人的心理深处都有一种根深蒂固的需要，
这就是希望自己是一个发现者、研究者和探索者 .而在儿童的精神世界中，这种需要特别强
烈。 "教学中，我存心设置这些实际着手操作、共同探讨的活动，既知足了学生的精神需要 ,
又让学生在浓郁的学习兴趣中学到了知识，体验到了成功的快乐 .
二、练习设计层层深入
本节课我设计了四个练习： 1、判断可否围成三角形 .2、小明从家到学校走哪条路最
近？ 3、从五根小棒中选择 3 根小棒组成三角形， 4、找第 3 根边组成三角形
评论一节数学课，最直接有效的方式就是通过练习得到的反应。而学生之间参差不齐，
为了能兼顾全班学生的整体水平， 我在练习设计上主要采用了层层深入的原则， 先是基础知
识的练习， 并从中发现 3 根同样长的小棒一定能组成三角形； 然后用三角形的知识解决实际
问题； 最后增加拓展延长题， 让优等生在这