《写字》教学设计.doc

文档介绍：《写字》教课方案
教课目的
能借助拼音读准“写、字、海、用、浪、机、云、纸、铅、笔、”十个生字的字音能在课文中正确认读这些生字，认识“写、纸、海、浪、笔”的字形构造。
朗诵做到不添字、不漏字、熟读成诵。
”这个词说一句话。先听老师说，请小朋友认真听
清这句话，并努力把它记着。
师述两遍：小学生在白纸上用铅笔写字。
请学生复述听到的这句话。
2）学生练惯用“写字”这个词说一句话。说明：
累积词语是为了运用。 这里联合生字教课， 经过教师的示范，指引学生进行口头造句训练，还能够分别“纸、铅、笔”这
几个生字的学****同时努力创造一种相互聆听，相互学****的教室。
出示句子： 小学生在白纸 （zhǐ）上用铅（qi ān）笔( bǐ )
写字。
师：这就是方才老师说的话，这句话里有三个生字。请小朋
友自己借助拼音把字音读准了。
自由拼读 指名拼读生字
指名读句子 男、女 分别读句子 齐读句子
沟通“笔”字记字方法。
师：先人都是用毛笔写字的。 （出示实物：毛笔）这就是一
支毛笔，大家来看看，有什么好方法记着“笔”？
学生回答后，师述：毛笔的这一根根挺秀的竹子多么像
“竹”这个汉字呀！把“竹”的第 3 笔竖和第 6 笔竖钩改成
点，就变为了“竹字头”，由于毛笔的笔杆是用竹子做的，
所以“笔”的部首是“竹字头”。
说明：
用实物会心的方法识记生字，能够提升学生识字的兴趣，加
深对生字的印象。
指导“纸”的书写。
师：此刻老师想请小朋友拿起你的铅笔在书上写字，好吗？出示：纸
师：看，我们要写哪个字？（纸）演示“纸”的笔顺。
师述：“纸”是左右构造的字，我们要按从左到右的笔顺规
则来写。左半部分和“乡”字很像，第 1、 2 笔都是撇折，
但是，第 3 笔改成了提，成了绞丝旁，右侧共有三笔，第一笔是短短的，平平的撇。第二笔我们今日要学的新笔划，看它先竖下来，再提起，叫竖提。 （生跟说）注意写的时候竖要竖得直，再轻轻地往右提，最后一笔是斜钩，脚要伸得长一点。这样整个字就站稳了。
学生在簿本上练****描摹“纸”字。
师巡视实时评论学生写的字及执笔姿势。
齐读课文。说明：
教课开始，就环绕“写字”这两个本课要认识的生字睁开教课，能够适合分别生字教课，并且在揭露课题这一学生注意
力最集中的教课时间内对学生进行说话及写字的训练，能提
高讲堂教课的效益。
二 看拼音读课文学生字
揭露本单元的训练目标。
师：从这个阶段开始，我们要来看拼音读课文识字了，我们学会了拼音这个识字工具，就能够自己看拼音读课文了，不用再像从前那样听录音随着老师读课文了。
出示课文。
师：看，课文里的每个字上都标上了拼音，小朋友可要自己借助拼音把字音读准，读通课文。
生自由读文 学****小组沟通读文
指名拼读余下的 5 个生字。
朗诵课文。