语文《掌声》教学反思15篇.docx

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语文《掌声》教学反思15篇
语文《掌声》教学反思15篇1
正式上课时，我询问学生向别人表达欢迎、祝愿应当用什么方式?启发学生对听课老师的到来表示欢迎。紧之后经过生活化的几幅掌声图片励，使我鼓起志气微笑地面对生活。”“你们的爱使我终身难忘。我要自信地面对一切。”就这样，学生在与文本对话中感受到英子从愁闷到开朗的改变过程，从而感受到大家的爱。这部分情境的创设我觉得是比较胜利的。我努力让孩子在这次互动的爱的学****活动中去理解课文内容。
二、关注学生的阅读体验，体现语文的人文性特点
1、让学生在朗读中感受。
x x如本节课重点指导第一次掌声时，学生在充分理解的基础上，通过抓住英子动作神态来多角度的读，感受到心情的改变和同学们对英子的激励。










2、在阅读中感悟。
x x整节课，以两次掌声为线索。通过抓住英子掌声前后的改变和人物动作神态，学生在阅读中感悟到两次掌声的不同含义。懂得要敬重、关爱别人。
3、在体会中升华。
语文《掌声》教学反思15篇3
文章题目是作者反复斟酌才定下来的，或点明中心，或概括全文内容，下面的千言万语往往从上面的课题就可见端倪。因此，第一课时教学中，引导学生感知课文大意，切莫忽视了文题的作用。对于许多课文来说，抓住了文题也主抓住了课文的中心内容。
《把掌声分给她一半》这篇课文的题目就很有意思。首先，“把掌声分给她一半”是个无主句，我们可以提问“谁”把掌声分给她一半？文中的“她”指的是谁？为什么要把掌声分给她一半？把这些内容串联起来就是这篇文章的主要内容。《把掌声分给她一半》这篇课文很长，作者洋洋洒洒地写了几千字，但是通过对课题的补充、深化、探寻，就能把其主要内容提炼出来，可见文题不是文章的装饰，而是经过作者潜心推敲才确定下来的。因此，在第一课时入课伊始，我就带领着学生进行审题，从审题这一环节，训练他们概括主要内容；并且向他们渗透一种从题目入手归纳主要内容的方法。
文题不仅是对文章内容起到提纲挈领的作用，同时它还喻示着文章的中心。我们都知道本篇文章通过记叙中国姑娘孙晋芳的故事，赞扬了她那种艰苦奋斗，心胸开阔，团结同伴的精神。但是，体育精神是不分性别、不分国界、不分项目的，在我们身边也有着许很多多像孙晋芳这样的人和事。因此，在学****即将结束的时候我将学生的思路引向体育精神――假如现在让你说体育是什么，你会怎么说呢？学生有的说是艰苦奋斗，有的说是艰苦努力，有的说是团结……我一一确定，进而让学生联想像孙晋芳这样的人还有多少呢？学生说还有许多。我再让学生回读课题，追问：这时你觉得题目中的“她”指的是谁？学生一下子就理解到，这个“她”是一切团结伙伴，努力拼搏的人的代表。










题目作为文章的一个重要的组成部分，就有它存在的意义，因此要让学生反复揣摩，才能咂摸出点门道来。
语文《掌声》教学反思15篇4
《掌声》一课主要叙述了身患残疾而内心又极其自卑的小英在上台演讲时得到了同学们热情的掌声，在这掌声的激励下，最终她最终鼓起生活的志气变得乐观开朗的故事。课文主要告知我们：人人都须要掌声，尤其是当身处逆境的时候；要珍惜掌声，同时我们也不要遗忘把自己的掌声献给别人。
整堂课通过自主学****合作探究、主动积累等学****方法：体会人物心理，懂得且情愿主动关切、激励他人，并珍惜别人的关切和激励。在整个教学设计中，我以新课标精神为指导，以新课标理念为基础，采纳多媒体直观展示法，读词、读句到读文的渐进式语文教学法等多种行之有效又契合语文课程特点的教学方法。