文档介绍：有关初中英语说课稿范文 3篇
有关初中英语说课稿范文3篇
作为一名老师，时常需要编写说课稿，说课稿有助于教学取得成 功、提高教学质量。我们该怎么去写说课稿呢？以下是精心的有关初 中英语说课稿范文，欢送大家分享。
各位领导老师：大家好！阅读现状和存在的问题。
4、 合作与开展
接下来我会通过多媒体展示给学生一组关于由于人口太多而导致 资源匮乏、污染严重、食品短缺、空间拥挤等的图片，看着这些图片 问学生：你们对哪一方面感触最深？你还想到了其他那些方面？想不 想了解其他同学们的想法？又想不想知道在座老师们的看法？以这种 方式充分把学生们的积极性调动起来后将其分成 6个小组，先组内讨 论发表个人见解然后鼓励他们去采访在场听课的英语老师。这样设计 的目的是（1）先让学生白行讨论可以防止受教师的想法所局限没有白 己的见解。（2）采访老师既可以让学生能够用英语去实际交流，到达 学以致用。有可以让学生从英语教师那里获得更多信息和掌握更多的 英语表达方式（事实上，有些表达如果让他们完全国独立进行是有些 难度的），有由于这样的学****方式平时时机不多，因此会让学生感到 很新鲜很有趣味性，在与老师交流时也会让学生产生成就感。（ 3）我
认为学生合作精神的培养尤为重要，学生通过这一环节既能够有白主
学****的时机有锻炼了与他人的合作，并在探索中有其个性思维发散的 空间。
5、 交流与分享
让学生推选各组代表组成专家团坐在教室前，选一名同学们以记 者的身份采访"专家们"，使其把个小组的讨论结果与大家交流共享， 其小组成员可以作为后援团补充些观点，这样既可以使口语较好的同 学们有更多的时机展示起到拔高作用，又可以让口语较弱的学生也有 参与的时机并能向他人学****最后按事实丰富、语言准确、表述清晰 程度评出最权威专家和最积极后援团，通过这种方式可让学生有很强 的集体荣誉感。
6、 最后一个环节是作业，当学生慷慨激昂地探讨完这些现状后， 我会问他们，面对这种现状，我们能做些什么呢？以此为题写一篇作 文。我布置这项作业的依据是新课标的要求。新课标指出：写作需有 明确的动机和积极的态度，写作的题目应结合学生的实际需要，是他 们具有写作的
.愿望这样他们才能了与写作才能重返白己的思维能力， 而不是为了应付教师而做的作业。
本节课教学效果的预测
100%勺学生能够积极参与教学，90%勺学生能流利的表达白己的思 想，并通过课下的反响了解学生对本课的掌握情况。
1、 教学内容：义务教育课程标准实验教科书〈〈英语》七年级上册
第二单元〈〈Is this your pencil 》第一课时，P7, P&
2、 在教材中的地位：本课在教材中不可无视，起到承上启下的作
用。预备单元已学过 Whaf s this in English? 及其答复，现在进一
步用Whaf s that in English? 及其答复，接着用这个句型介绍出本
课中的大量词汇。通过词汇进而学****Is this /that your pencil? 及
其肯定、否认答复。在这个过程中充分复****并运用 my, your, his,
her,等形容词性物主代词。指示代词this, that 及这一句型为第三
单元及以后学****一般疑问句打下根底。并且这一课时的教材在原来的 根底上使同学更明白英语的学****是在相互交流中有趣地进行，听、说、 读、写、用就是学****的过程。为同学学****以后的内容打下坚实的心理、 方法和知识的根底。
3、教学目标
⑴知识目标：
通过演示及情景教学法，使用句型 Whaf s this /that in
English? It ' s a book. 使同学掌握重点词汇：pen, pencil,
pencil case, pencil sharpener, book, eraser,ruler, backpack, dictionary 等，并且学会对物品的所属进行提问、答复，在问答中会 熟练运用my, your, his, her
等形容词性物主代词，即：Is
this/that my/you r/his/her pen? Yes, it is. / No, it isn ' t.
⑵能力目标：
a:通过情景对话、游戏及题目的训练，使同学学会根据场景就学****用品询问物主，并正确运用对应的英语表达方式。
b:通过听力及上下文来培养同学根本的逻辑思维能力及听音辨词 的根本功。
⑶情感目标：
a:教学的过程是老师与同学及同学与同学的交往、互动、共同开
展的过程，在参与、表演、运用的过程中，培养同学学****英语的兴趣 b:结合物体学****单词和句型的同时，培养同学的视觉美感。
c:通过询问、识别物主，倡导同学要保管好白己的学****用品。
4、教学重点