文档介绍：幼儿园优秀论文3篇
项目化学****在幼儿园小组个别化活动中的运用
以大班项目化学****我是动画创作师》为例（一）
【摘要】项目化教学是师生通过共同实施一个完整的项目工作而 进行的教学活动。其实施的流程分为5个阶段:教师提出任务，学生 讨论;。
下面，通过三个故事一起看看项目的开展过程。
三、项目次第展开
•故事一:探索动画的形成一 “动起来了”
看了《螺丝钉》后，幼儿知道了一部动画片其实是由很多张照片 组成的。于是他们开始尝试真人定格动画。臻臻拿起了 Ipad,辰辰在 镜头前走来走去，臻臻拍了很多照片，她发现照片很多都太模糊了。 她请辰辰过来一起看。辰辰说：“你拍的照片怎么都看不清楚啊，还是 我来拍吧。”“嗯……我觉得可能是你走的太快了，你能不能走的慢一 点，让我再试试吧”。他们又开始了第二次尝试，辰辰缓慢地移动着, 臻臻也很认真的拍起来，说道：“我叫你停下来的时候，你就定住不 动哦。”辰辰点头配合着。臻臻将模糊的照片删除后，说:“这次你看, 比刚才拍的好多了。”他们开始快速地翻动照片，辰辰兴奋地大声说:
“动起来了，终于动起来了，我们成功啦!
分享交流中，臻臻和辰辰将他们的成果展示给其他幼儿看，孩子 们都很惊奇，感觉如同施了魔法，一张张照片居然活动了起来。
臻臻和辰辰的这个研究是将自己的身体作为动画的元素，这其实 是一种表现真人（或其他生命体〉动作的艺术形式。幼儿通过合作， 一人缓慢移动，一人连续抓拍每个动作，然后以快放的方式产生动作 的连续，从中感知到定格动画的形成过程。
幼儿在过程中发现照片拍得越多，在快放的时候动作更有趣。在 两人配合的时候，拍照的幼儿会要求做动作的幼儿把动作放慢，这样 保证照片的清晰度，在快放的时候能够更清楚的看到动作的连续。
幼儿在不断的反复操作和调整中初步体验到了动画的形成过程， 那我们又该如何支持幼儿做进一步的研究呢?分享中，我们将其他幼 儿想尝试的身体动作，收集在一起——走、跑、跳、飞起来、跳绳、 游泳、溜冰等，激发更多的幼儿一起来探索身体定格动画片的形成过 程。
幼儿经过之前的真人定格动画的体验之后，开始在大脑里出现各 种动作连续定格的画面。为了项目的进一步推进，我们提供了一些幼 儿喜欢的成品手翻书，供幼儿翻看和借鉴。试着想通过绘画的方式， 引导幼儿尝试制作手翻书，进一步感知定格动画的原理，进一步激发 幼儿对拍摄动画片的兴趣。
•故事二:动画拍摄过程中一 “大家一起来”
道具组:一一说:“妮妮，我们先把爱运动的小朋友们都做出来吧。”
“好的。”于是两个人开始用粘土制作人物的头、身体、手和脚，在
制作过程中，妮妮发现，如果直接连接头、身体和手脚，人物的动作 不容易摆出来，一一看到了，马上对妮妮说：“这里有扭扭棒，用它来 连接会方便拍摄组摆动作。”接着是制作人物运动时需要的其他道具: 皮球、绳子、自行车等。
背景组的两位成员在和拍摄组商量，“我们去操场拍运动时的状 态，要先下楼梯，可以先把楼梯画下来。”“好的，那需要用什么颜色 呢？”“我们一起去看一下，楼梯是什么颜色的，楼梯旁边有些什么东 西。”“我们还要拍摄那个长龙滑滑梯，你们看就是这个。”辰辰指着 窗户外的长龙滑梯对皓皓说。背景组根据拍摄组的要求，观察了道具 组的道具色调，两人便开始逐一进行构思、绘制。
背景组和道具组的东西终于都完成了，这下拍摄组开始大显身 手。第一组镜头是拍摄喂小动物，辰辰摆放好的动物，臻臻却发现了 问题。“辰辰，你快来看镜头。”辰辰一看，马上叫来了道具组的伙伴， 也让她们看看到底是怎么回事?一 一说：“好像球和路障都一样大小。” “我们平时拍的球好像没有那么大吧，应该是路障比球大。”妮妮听 到了这个建议，立即动手做了一个更小的球放在镜头里。这下一比较, 他们领悟到道具还是要有大小区分的。道具组把之前过大的皮球进行 了调整，交给了拍摄组。
就这样，大家都准备就绪，动画片就要诞生了。
我们想，孩子们有很好的合作意识，协商能力，从牧集题材、道 具制作、背景绘制、拍摄成集、配音成效，每个环节孩子们都非常的 自主，当组员有新想法的时候，大家会一起有商有量，把新的东西融 入到剧本中，当组员遇到困难的时候，他们也会一起想办法去解决; 每个孩子都能积极、勇敢的面对挑战。项目式学****对孩子们来说，它 的经验是整合的，能力多元的，教师要充分给孩子们一个宽松、自主 的学****空间,注意选择适宜的时机介入和支持。
•故事三:动画片的后期制作一一 “声效的加入”
分享中，配音组正在跟《在运动》配音。听完后，小朋友高兴得 拍起手来：“我好喜欢这部动画片。”“好好看哦”“太好玩了”“就感 觉我也在运动一样，我最喜欢滑滑梯那里，晨晨说啾~~哇哦，滑的好 快哦”。大家都很肯定配音组的成果，配音几乎能和画片同