文档介绍：
高中语文教学反思
中学语文教学反思1
本次中考命题采纳新课标标准卷模式，考查了学生的科技文、古诗文、文学类文本的阅读鉴赏实力及语言积累运用实力，学问覆盖面宽，题型较为多样敏捷，重视课堂教学关键在于老师，在于老师的观念和教学设计上。当然，语文教学的精华全在课堂上。一节课仅有40分钟，如何调控和把握这个时间，使学生在学****学问的过程中能够按部就班，由浅入深，学以致用，这就须要老师作为引导者应当懂得调控艺术，做到收放自如，开阖有度，找寻具有科学性又具有艺术性的教学行为，不断学****新课程理论，不断探讨教材，肯定吃透教材，融会贯穿，把教材当载体，用教材驾驭教学、培育学生实力、提升学生素养，将理论与实践相统一，使教学行为上升到更高的层面。
中学语文教学反思2
我讲李商隐《马嵬》这一课时，正好赶上教化局领导到校推门听课。我很荣幸的中标了。面对那几个教化专家，尽管头天晚上备课备到十二点才休息，但内心还是充溢了忐忑、激烈，不由自主的惊慌感突然攻击，我有点慌乱。上课铃声响起前，我深吸几口气，稳定一下激烈的心情。第一排做到李进与和月光依旧在热闹，等我要求做好上课打算时二人才宁静下来。调整理顺了思绪，起先上课。我满怀***的做了一个精彩的导入，学生们或许是看到老师后排坐的有听课的老师，每个人坐姿都很端正，个个精神饱满，心情饱满，比以前上课的听课状态好的多。
先是李商隐和本诗的背景简介，接着我让学生齐读并反复吟咏了这首诗。并提出最能体现本诗感情基调的词是什么以及诗中几个关键字词的意思。接着让学生整体感知整首诗的内容，然后让学生叙述。主体部分放在赏析本首诗的表现手法的运用和主旨的分析。最终，指导怀古咏史诗的特点和经常出现的主题，让学生了解并学****如何鉴赏怀古咏史诗，并举出详细实例来训练，现学现用，当堂练****巩固提高。
对讲课过程中出现的一些现象，引起我的关注。一让学生回答问题，课堂上就很宁静，很多同学都保持缄默，生怕一发言就会丢掉人格似的。我本知道他们也有拘束感，怕回答错了还不如不回答。为解决他们的思想包袱，我从前也没少强调让他们放松大胆的发言，言者精神可佳，并时常进行激励和表扬那些发言主动的同学。可是，哪一个老师不希望在上课时看到学生踊跃发言的精彩表现，尤其是在有听课专家的状况下。我心知这是急不得的，于是使出浑身解数，启发、点拨学生沿着我引导的思路顺藤摸瓜，最终，我的激发使得几个学生接连举起手来了。看到有学生主动发言，我内心充溢了一丝喜悦。
学生主动发言，能促使语言表达实力的提升，同时志气得以熬炼，这些为了自身发展的机会学生自己就这样轻易的舍弃掉了。是什么缘由?是不知怎么回答?还是不情愿回答?或者是怕答错了?以前和学生谈心，得知以上状况都有。
课后我找听课的专家沟通并请他们提出指责和指正。张老师说，课堂上要体现“以学生为主”，活动再丰富些。令我困惑的是，不同层次的学生，假如让他们进行探讨，所花费的时间与在探讨中所获得的价值是成正比的吗?
但如不主动调动学生学****的主动性和爱好，我们的教化可能事倍功半;假如我们能探究出一条能让学生自己主动学****的途径，我们的教化将会事半功倍!
中学语文教学反思3
1、自己没理解的问题，不要提问学生
导课的时候用了李冬梅老师的导课方式，提问学生：信息从哪里来？信息长什么样？信息看得见？摸得着吗？信息原委是什么？
结果把自己给绕进去了，尤其是在信息看得见？摸得着吗？的时候，发觉自己根本无法说明这个问题，无法推断学生说的是否正确。细致想一想，这个问题的答案还真不明确。我的第一反映的可以看得见摸得着，因为我们就是通过看、听、摸等方式获得信息的。但是，又想到，我们望见的、听见的、摸到的都是信息的载体，而不是信息本身，那么信息是不是有不能看得见摸得着呢？混乱。这个问题须要进一步思索、求证。
第