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高二语文教学反思
高二语文教学反思1
这是一篇典型的古代论辩类散文。篇幅虽然不长，但其文言学问丰富，人文意蕴深厚，论证说理透彻，行文思路清楚。在教学过程中，我力争将新课程的理念贯穿当然重要，但假如忽视了对文本形式的把握，语文就失去了特质。比如《邓稼先》一文的小标题形式，就应当成为我们备课视野的焦点。
3、关于文体
“阅读离开了文体，必定是不得要领的”。老师心中要有文体的意识，因为“文体是体现‘语文’的元素。文体论解读的主要方法有一下几种：把握不同文体的表现形式；辨别不同文体的结构类型；驾驭不同文体的语言体式，再现不同文体的主题形态。详细到某一篇课文的教学切入，小说可从环境、情节、人物、开头结尾的方式切入；散文可以从托物言志，借景抒情，借物寓人等表现手法切入。










4、关于独到
课文无非是个例子，并且从作者写作和编者选择的角度考虑，每一篇文章都带有唯一性，我们的教学中，就应当发掘每一篇课文独特的“语文价值”，呈现这一篇中所隐含语文核心价值。从而“把语文课上成真正的语文课”。
三、课堂生成要精彩
在课文讲授过程中，讲到尊师重道的例子时，我给学生讲了一些社会上校内里存在的一些好的和不好的现象，但是学生的爱好并不是很高涨，没有达到我的期望。课下我突然想到，听课的老师就有我自己的师傅和其他同事，他们都是我的老师，假如我来讲讲我是如何像我的师傅和其他同事学习的，学生应当会比较感爱好，而且这样的举例也能更好的帮助学生理解尊师重道。
课堂生成的动态资源具有随机性和偶发性，即在每个人身上随时都有可能发生。这就须要老师拥有一双慧眼，敏锐的发觉、捕获、利用这些资源。当课堂上出现动态教学资源信息时，老师的第一反应应当是辨识其价值，去伪存真，并作出教学决策：是否有用？何时运用？怎样运用？继而确认资源特点，取其精义，并将之融入教学过程。这就要求老师具有较强的资源识别力，只有勇于进取的老师才会使自己的教化才智不断提升，教学实力不断得到发展。
这一点，须要我在以后的教学生涯中不断历练，不断的让自己丰富。










高二语文教学反思3
《登高》首联“风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回”中有六个意象，分别是“风”“天”“猿啸”“渚”“沙”“归鸟”，意象的特点是“急”“高”“哀”“清”“白”“飞回”，《登高》教学反思。其它意象和特点以及构成的氛围都好理解，但“渚清”“沙白”肯定是一个难点。
如何理解呢？
发挥合理的想象和联想，同时兼顾整个意境的总特点。
“渚”是水中陆地，“沙”是水中沙石。如何理解“清”和“白”呢？
从色调动身：二者皆是冷色调。
从联想动身： 暮秋季节，水中的小块陆地上能有什么景色呢？蒹葭苍苍，白露为霜，芦花飘飘，随风而舞，教学反思《《登高》教学反思》。蒿草满地，枝败叶衰，随风而动，迎面扑来的满是萧瑟和衰败。所以“清”应当是“凄清”“凄凉”。
暮秋季节，江水寒彻，水中的沙石或出水或不出水，同样寒凉无比，沙石白的透彻，冷的凄凉。一石一粒无不折射着丝丝的寒凉清冷之意。触类旁通，发挥想象，深秋，月色洒在地面上，有“天街月色凉如水”的诗句，这时月色也是白色的，同样传达出“清冷”之意。所以“白”是“凄清”“清冷”。
清冷 ，是符合整体画面意境的。
律诗和绝句是浓缩的精华，我们解读诗歌是追求和作者有更多的交集，而细读文本，发挥合理的想象就是一把钥匙。










这样的尝试是有效的，应当坚持。
高二语文教学反思4