文档介绍：幼儿心理健康教育总结
［摘 要］随着基础教化音乐课程改革的深化实施，越来越多的音乐老师主动投入到这次新教改的大潮中，共同探讨音乐课程改革的诸多问题，并结合各自的教学实践，收获了很多新成果。 ［关键词］音乐教化 心理幼儿心理健康教育总结
［摘 要］随着基础教化音乐课程改革的深化实施，越来越多的音乐老师主动投入到这次新教改的大潮中，共同探讨音乐课程改革的诸多问题，并结合各自的教学实践，收获了很多新成果。 ［关键词］音乐教化 心理健康教化 实践与探究 当前，中小学音乐教化与心理健康教化面临着如何提高其实效性的问题。尽管传统的音乐教化方法在现实的音乐教化中能够取得肯定的教化效果，但在价值观念越来越多元化的现代社会中已遭受到严峻的挑战，在两者融合的过程中，要留意两者的有机统一、相互促进等。基于此，加强两者的融合，有效地发挥两者的优势是必要的。 一、基于学生心理的音乐教化 《艺术课程标准》中指出：“艺术课程价值的文化价值体现在艺术课程使学生有机会接触丰富的艺术信息，相识和理解本民族与世界各地艺术的历史、文化意蕴，感受其特色，形成对本民族文化的认同、酷爱和对多元文化的敬重，参加文化的传承与发展。”音乐教化应注意民族音乐及民族文化精神的渗入，在音乐教化中弘扬民族文化精神是音乐老师在音乐教学中特别重要的任务之一。但民族音乐教化必需依据学生的心理开展，尤其是对于中小学生： 第一，收集大量音像资料，从学生情感入手，培育学生对民族音乐的学****爱好。民族音乐，尤其是民歌与人们的生产、生活相伴，反映出人们的喜、怒、哀、乐，揭示出各种丰富的思想感情；心理学探讨表明，乐音的运动方式与我们的心理活动有着同构的关系。一串下行旋律让人的心情改变消长；音响的强弱与人的心理活动的强度是类比的。小学生调控自己情感的实力不强，情感具有不稳定性、生活阅历少，所以要通过阅读文字、观看电影、戏剧、欣赏绘画或老师的讲解并描述来获得某种程度的生活体验，这样学生有了一个创建的空间，对音响的感悟也就更丰富了。 其次，抓住学生的留意特征，激发孩子的学****爱好。心理学探讨表明，在小学阶段，虽然在高年级时，学生的有意留意虽然快速发展，但无意留意仍旧在学****中起着很大的作用。这表现在音乐的接受方面，他们所接受的音乐往往较为简洁明快，篇幅短小，而且在节奏和音色、音量上改变较大，活泼、生动的，带有现代元素的音乐能引起他们较长时间的爱好。因此，我在教授湖南民歌《浏阳河》时，先运用课件让学生“走进”湖南省韶山冲毛主席故居，带他们去领会一下韶山冲的漂亮风光及了解那里的人文背景，并让学生们谈论。在领会的同时，播放音乐《浏阳河》，之后又播放一段宋祖英在晚会上的录像，演唱的曲目是民歌新编《又唱浏阳河》，这时，在学生的脑海中这节原本不喜爱的民歌观赏课已经是独具匠心了！ 第三，依据学生的想象与思维，选择合适的音乐题材开展教学。有意想象是依据肯定的目的，在意识的限制下，自觉进行的想象。有意想象又可以分为再造想象和创建想象两种。其中，再造想象是小学儿童的想象、思维的特点，所以，在音乐体裁的选择上应偏向于有详细音乐形象的音乐。基于此，我们非常重视学生观赏教学的选材。 二、 以音乐教学优化学生的心理素养 现行的德、智、体、美、劳“五育”课程内容中都蕴含着非常丰富的心理健康教化素材，经过适当利用和