文档介绍：德育活动课教学设计
学生思想品德形成过程是学生政治的、思想的和道德的相识、情感和行为习惯从简洁到困难、从低级到高级、从旧质到新质的冲突运动过程，是知、情、意、行相互作用、相互影响、共同发展的过程。在这一过程德育活动课有利于学生德育实践实力的培育 “道德根本上是实践的”，道德的实践本质确定了道德教化具有剧烈的实践性特征。长期以来，我们的学校德育在学生的道德认知和道德行为上往往缺乏统一的整合模式。“对现实问题也很难培育出有道德选择、推断、创建实力的主体性道德人格”。德育实践实力的培育则主要是运用道德认知，道德观念和基本行为规范，提高学生相识、分析、解决多种困难详细的现实的道德问题的实力。 学生德育活动课的内容是极为广泛、极为丰富的。就其内容的性质划分，可概括为：学习性的德育实践，人际交往的德育实践，社会公益性的德育实践，独立自理的德育实践等。实践性德育活动是促进德育影响转化为学生品德的基础。德育活动课就是通过多种符合教化目的和青少年特点的教化实践活动以及学生在实践中的角色地位的须要、爱好、爱好与追求两个方面的交互作用，使他们在完成学习、工作、劳动任务和进行社会交往与协作的过程中，一方面践履社会、集体或老师提出的道德规范、行为要求；另一方面自身也会产生遵守道德规范、评价和协调人际关系及个人行为的须要。这样，学生便将形成相应的品德，发展肯定的道德实践实力。学生在道德形成过程中要完成由知到信，由信到行的转变，其中道德实践环节是必不行少的。实践性德育课为学生的品德外化供应了实际熬炼的机会，同时，学生对肯定道德学问的理解驾驭、运用和深化也依靠于德育实践活动。 （一）学习性的德育实践活动。学习活动是学生生活实践的主要内容。为此，德育必需引导学生学习适合现代生活的行为规范和伦理道德，要使学生懂得诚恳、自强、责任心和敬重别人，要学习做人与做事的学问。必需用现实社会来教化学生，让学生在参加真实的社会生活的过程中相识社会、了解社会、走入社会。在学习性活动中，学生能够学会处理个人与他人、个人与集体、个人与社会的关系，还可以培育坚毅的意志、科学的世界观和人生观，树立正确的唯物辩证观和科学精神。在完成学习任务的同时，还有利于培育学生的责任感、创建精神、刻苦仔细、耐性细致等优良品德，以具备在将来社会中独立生存的资本。 依据青少年的生理心理特点，主动开展有益的教化活动，是胜利实施德育的一条重要途径，但肯定要留意这类活动重在动情，在情感上推动学生，真正能够扣人心弦激烈人心；学生到学校来就是为了学东西的，通过各种渠道和方式获得各种学问，是学生的普遍心理和最大愿望，所以整个活动要与学习紧密相关，万勿遗忘治学这一根本。倘能留意这两点，那这样的活动势必会受到学生欢迎，且简单获得胜利，有事半功倍之效。某老师曾回忆起他曾经搞过的一个活动：各校结合爱国主义教化纷纷组织活动，好多学校到北京香山看红叶，饱览祖国大好河山。香山红叶天下闻名，好则好矣，美则美矣，能够前去欣赏当然很好，但是他当时所在的学校远在香山以西的深山里，东去香山140里，车、钱、时间、平安就像四座大山一样横拦在他们师生面前，一时难以解决。而他们学校旁边山峦起伏，秋叶如火枫林涂丹，名气虽然远远比不上香山红叶，但是却也汹涌澎湃气概非凡。考虑一再，最终确定还是因地制宜、因陋就简、量体裁衣。他从实际动身，靠山吃山，别具深意地带着学生在本地步行登山，搞了一次秋日登高的教化活动。到了山上稍事休息，作为语文老师的他便起先了“秋日登山”的其次项活动内容，即要求学生用各种修辞描绘眼前的大好秋景。学生眼观美景文思泉涌，口出妙辞，这种寓教于乐的形式，收效特别好。 回校之后，他又趁热打铁，让每个学生写一篇同题作文，或记叙文、或说明文、或争论文。这一活动前后进行了五种训练：一是登山体能训练；二是意志磨练；三是培育了同学们登山下坡相互扶助关系他人的品质；四是语文学问的复习和运用；五是饱览了家乡绚丽多姿的大好秋景，以自己的视察所得，以自己之口，以自己之手来赞颂描绘家乡之美，从而激发学生的爱国热忱。德育活动其实是一种训练，他既可以把学问学活，激发学生爱学习的深厚情感，又可以锤炼其道德品质。 时下一些专家学者提出教材教学线、实践教学线开放型双线教学，提出探讨性学习，内容包括：学科课程拓展，关注社会问题和自我发展，要求学生学会发觉问题，学会设计方案解决问题，这位老师的做法不是很发人深省吗？ （二）人际交往性的德育实践活动。随着学生年龄的增长，学问阅历的丰富和自我意识的觉醒。学生的人际交往也越来越具有困难和深刻的特点。学生通过人际交往性的实践活动、亲身体验人际交往的道德行为规范。在交往中，他们学会关切、学会宽容、学会理解、学会对自己负责和对他人负责。学会与人相处等做人的准则。更重要的是通过交往、学生学会评价他人，能够