文档介绍：《丰碑》课堂教学反思范文
〈〈丰碑》课堂教学反思范文
在教学中开展儿童的想象力，是培养学生创新才能的一个重要 方面。老师在教学过程中，假设能挖掘教材因素，充分利用思维空 间，引导儿童展开合理想象不仅可以开展他们的创新思维，而且对 深化理《丰碑》课堂教学反思范文
〈〈丰碑》课堂教学反思范文
在教学中开展儿童的想象力，是培养学生创新才能的一个重要 方面。老师在教学过程中，假设能挖掘教材因素，充分利用思维空 间，引导儿童展开合理想象不仅可以开展他们的创新思维，而且对 深化理解课文内容，打破教学难点，加强语言文字的训练，定是非 常有益的。
〈〈丰碑》是一篇文艺性较强的课文。通篇，作者所要表达的意 思和情感都没有明说出来，而是蕴含在表达和描写的语言文字之 中。其中，第7小节作者先从外貌、神态和穿着三个方面，刻画了 一个冻僵了的红军老战士的形象：“好似一尊塑像”、“穿着薄弱 破旧”，其神态“非常镇静”、“非常安详”。接着第 8-12小节在 描写将军见了这位冻僵老战士之后的情感变化过程中，侧面介绍了
“他就是军需处长”。最后在第13小节里写这位军需处长在风雪中 “成了一座晶莹的丰碑”。
如何帮助学生从认识这“好似一尊塑像”的红军老战士，到理 解“成了一座晶莹的丰碑”的军需处长，是本课教学的难点。如何 通过描写人物外貌，表现人物内在品质，通过描写人物神态、动 作、语言，提醒人物的心理活动，刻画人物的形象，表达文章的中 心思想，是本课语言训练的重点。
在教学〈〈丰碑》一课时，老师利用了教材中的三处思维空间， 运用“反刍法”引导同学们展开想象，进展听、说、读的综合训 练，获得了很好的教学效果。
当教学进入到第11小节的时候，老师用一道过渡题：有人小声 地告诉将军“这位冻僵的老战士就是军需处长”以后，将军的情感 发生了怎样剧烈的变化？白读课文第 12小节。
在儿童白读课文第12小节后，抓住第一个思维空间，引导学生 想象：“将军愣住了，久久地站在雪地里。他可能想些什么？ ”同 时屏幕上显示了将军向军需处长敬礼的图画。学生边看图，边考 虑。一会儿功夫，学生纷纷举手：“将军想：他就是军需处长？太 意外了！” “将军想：我还未理解情况，就先发火，错怪了老人， 真渐愧。” “多好的老人呀！为了保证战士们有棉衣穿，白己宁可 穿单衣结果冻死了！” “将军想：军需处长真了不起，我们红军部 队有这样舍己为人的战士，真值得骄傲和白豪。”
教者此时话锋一转：“大家再轻声读第 12小节，仔细体会将军 的这些想法作者是怎样表达出来的？我们怎样读才能把将军的情感 变化的过程读出来？ ”学生边读，边寻找，边体会。像课文中的 “愣住了” “眼睛潮湿了” “跟云中山化为一体”……这样难以理 解的词句，因为有了前面想象的铺垫，学生也都白己读懂了。再通 过反复朗读，体会了将军情感变化的过程，在理解课文内容的过程 中，也理解了作者通过人物的动作、神态的描写表达人物内心活动 的方法。
这时教者抓住时机，引导儿童“反刍”第 7小节：“当你读到 这里，觉得军需处长除了不怕牺牲外，还有什么高尚品质？ ”通过 讨论把学生从“老战士有不怕牺牲的精神”的初步认识，进步到军 需处长还有“舍己为人”的高尚品质的高度来理解。“大家再读第 7小节，体会军需处长舍己为人的品质。”这样通过“反刍”第 7 小节，军