文档介绍：数学教改项目申请书 数学教改
谈中学数学教改
很长的以来，许多的学校片面追求升学率，一切为“升学”服务，老师为“升学”而教，学生为“升学”而学，这严峻违反了教化规律。老师为应付考试随意增加课时，对学生进行超负数学教改项目申请书 数学教改
谈中学数学教改
很长的以来，许多的学校片面追求升学率，一切为“升学”服务，老师为“升学”而教，学生为“升学”而学，这严峻违反了教化规律。老师为应付考试随意增加课时，对学生进行超负荷的训练，加重了学生的负担，严峻地影响了学生整体素养的提高。因此，我们必需解放思想，变更传统的教化观念，变升学教化为素养教化，进行数学教化改革已势在必行。 近年来各地掀起了数学教改的热潮，教改成果不断出现，这是很令人鼓舞的。这几年我读了许多有关的数学教改的理论，进行了思索和分析，发觉在取得教改成果的同时，由于许多主观和客观的缘由，数学教改未能全部按安排进行，以达到预期目的。在教改过程中出现了许多有必要提请教化界人士引起重视的困惑，这些困惑不从根本上加以解决，数学教改便难以寻到走上正轨的出路。 一、数学教改的困惑 教改是教化事业的百年大计，是使中国数学教化走向世界的必由之路，然而纵观近年来全国各地的数学教改实践活动，却不同程度地出现了如下一些使人感到困惑的现象。 1、忽视对学生自学实力和创建实力的培育。 目前数学教改活动中的一个突出问题便是重视学问和解题技能的传授，而忽视了对学生自学实力的培育，这是一个极为令人担忧的现象，因为学生在校学习的学问终归是有限的，更多的学问则是学生在走向社会后通过自学来获得。所以教学活动中要重视教给学生获得学问的方法，叶圣陶先生的“教是为了不教”不仅仅只适用于语文教学。 由于受到升学率的冲击，在高、中考指挥棒的指挥下，迫于各种社会压力，目前教改实践中许多采纳的是灌学问，讲题型，遨游于题海，教改老师百辞莫辩，学生乏累不堪。对学生创建实力的培育是一个长期被忽视了的问题。 2、教改活动中不能将理论与实践相结合。 数学教改的参加者多是各级教研员及数学老师，在这些教研员中，许多教研员很有理论学问，但却很少进行实践活动，多数教研员通过书本方面的学习驾驭了很丰富的理论学问，并且具有教改方面的实力，但通常却是“关起门来做学问”，不能很好地将理论与实践相结合。 另一种状况是许多数学老师，由于通过多年的教改实践，总结了一些教改阅历，并且有些阅历具有宣扬、推广的价值，但限于自身的文化素养，难以将感性相识上升为理性相识。因此，这些老师的教改活动始终处于自发的低级阶段，且简单出现
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“坐井观天”，成为“狭隘的阅历主义”，以致于固步自封。 此外，许多老师的教改在盲目地进行，缺乏理论的指导，结果只能是理论的模糊导致实践的盲目，没有达到教改应当达到的目的。 3 、教改过程中遇难而退或浅尝辄止。 教改，是一项极为艰难的事业，有些老师缺乏对改艰难性的相识，缺少迎战困难的精神打算，一旦遇到困难，便不再进行教改，习惯于传统的教学模式和方法。还有的老师缺乏事业心，进行了一段时间的教改，正值在向纵深发展时，却浅尝辄止，悄然收兵，使本应结出硕果的教改不能深化下去。 4、教改过程中方向不明，缺乏创新或急于独树一帜。 许多老师对教改的相识不足，因此在教改问题上方向不明，对于教学、教