《巩乃斯的马》教学设计范文.docx

文档介绍：《巩乃斯的马》教学设计范文
本单元以“马”为主题，选文有说明文、散文，有古诗和现代 白由体诗歌。〈〈巩乃斯的马》为散文，写群马奔腾的动态场面如 “山洪奔泻”惊心动魄。字里行间洋溢着作者对马的热爱之情，从 中指出我们人类的生活与马息息相关，《巩乃斯的马》教学设计范文
本单元以“马”为主题，选文有说明文、散文，有古诗和现代 白由体诗歌。〈〈巩乃斯的马》为散文，写群马奔腾的动态场面如 “山洪奔泻”惊心动魄。字里行间洋溢着作者对马的热爱之情，从 中指出我们人类的生活与马息息相关，说明了马是人类的好朋友。 作家周涛对于西部有着特殊而深沉的感情，他的文章和他对西部的 感情一样宽广而深沉，执著且***澎湃。正如他白己所说的“我希 望成为这块土地的代言人。” “辽阔”是他表现文章的艺术张力，
〈〈巩乃斯的马》借助对马群奔跑场面的描绘，表达了一种对不受羁 绊的生命力的向往与渴求。
学生对于〈〈巩乃斯的马》所描绘的马群奔跑场景并不熟悉，体 会课文难度较大。课前学生搜集了许多资料，包括作家本人以及巩 乃斯当地的情况。学生们通过第一课时对马群、巩乃斯当地的诸多 介绍，根本理解感悟了作者写作的目的以及巩乃斯马群奔腾的场 面。学生对课文进展了画批，理清了文章的构造，初步感受到了散 文语言的感染力。在课堂学****中，学生质疑、讨论、朗读等使用各 种方法学****体会课文，对场景的描写手法有了进一步的认识。
读中感悟。读文百遍，其意白现。这样一篇极具特色的文 章，一定要抓“读”，使学生在读中理解，在读中受到感染，在读 中感悟，在读中想象群马奔腾的壮阔气势。为使学生能很好地进入 语境，教师富有***的范读应起到积极的作用。
读写结合。从文章中学****语言文字的用法，体会作者对生活 的感悟，学****写作的精妙方法。把阅读和写作严密地结合，有利于 进步学生的写作才能。文中的比喻句多、奇、大气，是学****和积累 的好资源，应该让学生有充分的时间通过读和想象体会这些比喻句 的生动之处，并及时练笔，反响收获。为使学生的练笔有话可写， 有感而发，可以为学生播放马群奔跑的影片片段，给学生以直观感 受，心灵真正受到震撼。
理解马的精神，其中国特色和风格，激发学生的爱国之情。
使学生了讲解明文的写作特点及学****记提纲式笔记。
课前精彩两分钟：继续介绍马
一、引入
师：同学们，你们见到过真正的马群吗？
生：见过，去草原旅游的时候常能见到，但是散养的居多，很 少能见到成群结队的马群。
生：没亲眼见过，只是在影视作品或查找到的资料中看过，体 会不深。
师：你们有什么感受？
生：气势宏伟壮观，极为震撼，那种场面必须亲身经历才能体 会。
生：虽没亲白见过，但很向往，想见一见。
师：没见过的同学也不用遗憾，以后会有时机的。今天我们就 来一起走进神秘的巩乃斯，通过语言文字来领略这世间罕见的场 景。
请大家快速阅读课文，说一说巩乃斯的马给你留下了怎样的印 象？
（学生默读补充画批、质疑）
生：巩乃斯的马数量众多，气势宏大。
巩乃斯的马形态各异，充满旺盛的生命力。
巩乃斯的马群有着一种顽强的精神。
师：是啊，对巩乃斯的马群奔跑场面的描绘，表达了一种对不 受羁绊的生命力的向往与渴求。
二、课中研讨
师：从对暴风雨中马群的描写中你感受到了什么？
（搜集组内的各种意见、条理各种意见、组织语言并征求同组