文档介绍：一小语文****作教学研讨会总结
一小语文****作教学研讨会总结
这次学使我受益匪浅，我对当前的小学****作教学有了新的相识，特殊是夏萍老师、王慧老师、王丽丽老师的作文指导课使我对学生****去体会人物的内心活动等；如视察植物，可通过视觉了解形态、颜色、姿态等，可通过嗅觉闻它的气味等等。
学生的课堂除了语文课堂，更多的是各具特色的其它学科课堂，只要稍加留意，课堂中的美无时不在，***无时不有，我们要擅长发觉，专心捕获，奇妙引导，就会自然地捕获到写作素材，激发起写作***。比如，从音乐观赏课上捕获孩子们那张开想像的翅膀尽情驰骋的情景；从欢乐体育课中捕获孩子们那忘我活动的场面；从美术课上捕获孩子们的妙笔生花；从品德与社会课上捕获孩子们撞击出的一个个思维火花；从科学课上的一个个小制作、一个个小独创、一次次养蚕经验、一次次播种过程、一次次视察发觉中获得****作材料。让学生尽情享受其中，同时不断积累写作素材，并刚好引导让学生在***满怀中欢乐作文。
二、说，即写前指导学生构思文章、口头表述。新教材每组都支配口语交际的内容，进行"说"的训练，要求老师首先依据****作要求复****课文的有关章节，从读学写，强化训练重点。然后，让学生口头叙述视察到的事物，并谈出对所叙事物的看法或见解。在此基础上，老师依据学生视察后的反馈，启发、引导学生依据各自驾驭的材料和对事物的相识，从命题、立意、选材、组材等方面着手构思文章。最终，训练学生口头表达。教学的每个环节应留意群体作用的发挥，视详细状况组织学生进行评论。
《语文课程标准》提出："口语交际是听与说双方的互动过程"，指明白"双向互动"是口语交际的主要特点。"双向互动"是指人与人之间动态的相互作用的推动过程。这是指学生在生与生、生与师的口语沟通实践中，相互启发、相互促进、相互补充，不断提高口语交际实力的动态过程。所以在双向互动的语言实践中进行口语交际就是口语交际的主要方法。在详细教学中，老师要尽量创建双向互动的教学情境，让学生主动主动地参加口语交际实践。
在口语交际教学中，老师主要是创设情境，激发爱好，引起话题，点拨引导，放手让学生进行口语交际实践，不作过多的指引。课堂上，老师要全身心地投入，充分关注学生的学****看法，留意视察和倾听，既要擅长发觉学生口语交际的不足，刚好予以点拨订正，规范学生的口头语言，更要擅长发觉学生充溢童趣、富有创意的语言、丰富的想象才能，点燃学生才智的火花，创建生气勃勃、极富动态性的课堂氛围，形成有效的师生互动，生生互动的局面。
三、写，即书面作文，指起草文章。引导学生将所说内容列提纲，按肯定的依次写出来。要求学生写完后，至少要读两遍，留意改改正错别字和用错的标点，细致斟酌词语的运用，修改不通顺的句子，删去可有可无的字、词、句、段。
作文是技能，不是学问，不能空讲做法，应当是写中悟法，写中用法****作实力的根在于阅读教学，在阅读实力的凹凸，是在阅读教学中悟到写作的方法和技巧。在上课过程中，我让学生回