文档介绍：三年级教学优秀的教学反思
一、色调美。
诗人绽开语言的调色板，选用缤纷的色调，将眼前的景物描绘成一幅绚丽多彩的画面，使它产生了迷人的魅力。黄鹂、白鹭、翠柳、青天，四种景物四种颜色，黄绿相间，白蓝辉映，读来怎不令人心旷神怡?怎不令利的喜悦
批改学生作文是老师最感困惑的事情，最简单形成两个“极端”，要么字、词、句、篇、语、修、逻、文，四平八稳，老师实在感到力不从心，也难做到;要么只阅不批，只阅不改，写上批阅日期了事，这两种方式都不行龋笔者以为，批改作文必需紧扣指导重点进行。每次作文训练都有一个训练点，翻开学生作文，便可一目了然。对运用得法的学生，老师尽可在“眉批”栏中用简短的语言予以确定和赞许，在“尾批”处予以总结性褒扬，在评定等级与分数时尽可能往高处靠，让学生切实感受到“我行”、“我能”!至于对运用不得法的作文大可不必求全指责，因为训练目标比较单一，一般学生稍加提示，便会明白，因而，只须予以奇妙的点拨与激励，便可矫正习作的问题。至于综合性的错误，如错别字、典型病句等可用少量时间集中加以解决。
四、刚好反馈评讲，让学生再生写作冲动
农夫种地有“三分种，七分管”之说，指导学生作文也应当是“三分导，七分评”，有效地评讲作文对提高学生作文水平，激发学生写作爱好是至关重要的一环。
。讲评是反馈的一种重要形式，必需讲究其时效性，学生作文后一般2、3天，最多4、5天就必需反馈评讲，不能欠拖不评，拖久了就会模糊学生对训练重点的印象，冲淡学生写作爱好，进而阻碍学生急迫获得新的写作学问的欲望。
。评讲的目标必需明确，评讲的方法必需不断创新，评讲的程序必需清晰，评讲的材料必需详实。
。训练什么，评讲什么，必需有针对性，不能胡子头发一把抓，正反例证也必需来源于学生习作，通过对此评讲，加深学生的印象，让学生进一步驾驭新授的写作方法。
总之，小学作文教学是培育小学生综合素养的一个重要内容，也是新课程改革中必需探究的一个重要课题，加强作文教学有效性的探讨，必需引起每个管理者与执教者的高度重视。笔者坚信，只要我们主动地去探究，不断地去实践，仔细地去反思，就不难从中总结出带规律性的作文教学法则来。
三年级教学优秀的教学反思6
文章不厌百回改。对于处在习作的起步阶段的学生来说，说得好不肯定写得就好，写下来就意味着把口头变为书面，就会出现诸如错别字、标点、语句通顺等问题。《课程标准》（2022年版）上对于中年段学生的习作要求是这样描述的：“学习修改习作中有明显错误的词句。依据表达的须要，正确运用冒号、引号等标点符号。”
首先自我修改。学生在完成本身的作品后，只有反复的修改，才能使文章加倍完备。但对于刚刚起步的三年级学生来说，要求不宜过高，可以由易到难逐步地要求。在教学中，可以对自改提出这样的要求：；，簿本是否整齐美观；；。