文档介绍：美国加利福尼亚州小学三＼四年级写作标准分析
美国加利福尼亚州《公立学校英语语言艺术内容标准》(English-Language Arts Content Standards for California Public Schoo美国加利福尼亚州小学三＼四年级写作标准分析
美国加利福尼亚州《公立学校英语语言艺术内容标准》(English-Language Arts Content Standards for California Public Schools)(以下简称加州英语标准)于1997年12月正式启用。2005年,,加州英语标准被评为A级,称其是“细致、具体、全面的典范”。2009年奥巴马政府执政之后,主张对教育进行大规模的改革。但是,加州英语课程标准却几乎没有改动,可见它的成熟度已经相当高。加州英语标准在写作方面大致分为写作策略和写作应用两个部分。写作策略部分从组织和中心、书写技巧、探究与技术(三年级以下只有探究部分,没有技术部分)、评价与修改四个方面分别提出具体要求;写作应用部分则根据年级的不同,要求学生进行相应水平的不同文体的写作练****br/>
一、加州三、四年级英语写作标准的内容
(一)写作策略(Writing Strategies)
(二)写作应用(Writing Applications)
二、我国与加州三、四年级写作标准的共同点
美国加州英语课程标准制定的目的,不仅是给教师、家长、学生提供一个可供使用的指导手册,更重要的是期望能够培养学生成为真正的社会公民,能够有效地使用本国的语言,并且能够获得接受高等教育的机会。更好地理解美国的文化,在社会生活中找到自己的兴趣和方向。这与我国《语文课程标准》提出的基本理念有相似之处。
、四年级学生正处于过渡阶段这一特点,能据此制定合适的目标。《语文课程标准》小学中段只要求“能用简短的书信便条进行书面交际”。不明确规定作文的字数,以培养学生以后写作的兴趣。加州英语课程标准中只要求三年级学生“能写一个独立的段落”,并未要求学生能写出完整的作文,这既注意到了学生该阶段的写作能力,同时也提高了学生作文的兴趣。在这一点上两国的课程标准,都能基于学生的年龄特点、能力发展阶段设置较为合理的标准。
。《语文课程标准》中段“留心周围事物”;“尝试在****作中运用自己平时积累的语言材料,特别是有新鲜感的词句”;“根据表达的需要,使用冒号、引号”;“学****修改****作中有明显错误的词句”等,这些标准都是为培养学生良好作文****惯的具体要求和方法。加州英语课程标准也要求:“利用已制定的衡量规则修改草稿,以提高作文的连贯性和逻辑性。编辑和修改挑选出来的草稿,以提高作文的连贯性,增加、删减、合并以及重新布置文本使作文质量有更进一步的提高。”可见两国的课程标准都十分注意小学生良好的作文****惯的养成,注重积累、学会修改,这为学生以后的写作打下了厚实的基础。
。《语文课程标准》中段要求:“能用简短的书信便条进行书面交际。”在加州英语课程标准中也提到“能写个人的和