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五年级下册数学教案.docx

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五年级下册数学教案.docx

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文档介绍

文档介绍:五年级下册数学教案
  【教学内容】
  质数和合数(课本第14页例1及第16页练习四1~3题)。
  【教学目标】
  1、使学生能理解质数、合数的意义,会正确推断一个数是质数还是合数。
  2、知道101以内的质数,熟识20以?(生生沟通)
  师:今日这节课就让我们一起来探究体积单位(揭示课题:体积单位)。
  二、合作学习,探究新知
  (一)探寻学生已有学问:
  问:关于体积单位你已经了解了些什么?让我们先相互沟通一下!(生生沟通)
  (预设:知道常用体积单位有立方厘米、立方分米、立方米,并会用字母表示)
  【设计意图:教学是从学生原有的基础和阅历动身的,了解学生已知的,分析他们未知的,有针对性地设计教学,才能构建高效课堂】
  (二)建立1cm3、1dm3、1m3的空间观念
  1、建立1立方厘米的空间观念:
  (1)初步感知1cm3有多大:
  问:让我们先畅所欲言,你认为1cm3有多大?哪些物体接近1 cm3?(课件展示)
  【设计意图:“你认为1cm3有多大?”引导学生用自己的方式表达自己心中1立方厘米的大小,或用身边的物体参照、或用手势比划,或对或错,形式不一的表达方式,更激发了学生探究的热忱——原委1立方厘米有多大。】


  (2)触类旁通,定义1 cm3的大小:
  师:我们已经知道边长为1cm的正方形,面积是1cm2,你能触类旁通定义1 cm3的大小吗?(同桌探讨)
  【设计意图:在教学中,我们应当留意对学生迁移意识的培育,也就是说要注意运用类比的思想。】
  (3)进一步感知1cm3的大小:
  做一做:请大家四人为一小组,用彩泥捏出一些体积是1立方厘米的正方体。拼一拼,2立方厘米、5立方厘米、10立方厘米分别有多大。
  (4)想一想,填一填:
  师:我们知道计量一个物体的体积,就是看它含有多少个体积单位。下列长方体或正方体是用几个1立方厘米的正方体积木搭出的?体积是多少?(课件展示)
  2、建立1立方分米、1立方米的空间观念:
  (1)举一反三:从1 cm3定义1 dm3、1 m3的大小。(生生沟通)
  【设计意图:在类比的基础上尝试举一反三,不仅使数学学问简单理解,而且对概念的记忆有水到渠成之感,自然、简洁,从而激发起学生的创建力。】
  (2)想象一下:1 dm3、1 m3有多大?哪些物体接近1 dm3、1 m3?(学生举例,课件、教具协助)


  【设计意图:学会定义1dm3和1m3,不等同于就能正确感悟它们实际的空间大小,老师事先打算了3阶魔方、4阶魔方和1个标准1dm3的模型,让学生选择哪一个立方体更接近1dm3,学生通过视察、揣测、验证,从而获得对学问的真正意义。】
  (3)学生活动:4个同学为一组,手拉手,围出一个大约1m3的空间。
  【设计意图:用3根1m长的木条做成一个互成直角的架子,放在墙角,想象一下1m3的空间有多大。这样的想象也能提升学生对1立方米的空间观念,但是假如能创建一个好玩的学生活动,让学生们在实践活动中体验1立方米的大小,不仅提升了团队协作实力,而且在做中学,更能有效帮助学生建立体积是1立方米的空间大小。】
  3、练习(用合适的体积单位表示下面物体):
  一块橡皮的体积约是( )。
  一台录音机的体积约是( )。
  运货集装箱的体积约是( )。
  一本新华字典的体积约是( )。
  一个西瓜的体积约是( )。
  一间教室的体积约是( )。
  (三)接着类比,探究相邻体积单位间的进率:
  1、师:学好学问要能触类旁通,今日我们从已知学问cm2、dm2、m2动身,探究了cm3、dm3、m3这一新学问,同时我们也要关注它们的区分,它们有哪些区分呢?(同桌交换看法)


  2、追问:cm2、dm2、m2每相邻两个面积单位间的进率是101,猜想一下cm3、dm3、m3相邻体积单位间的进率又是多少呢?(学生猜想)
  【设计意图:支配“猜想”有两层含义,一是进一步引导学生关注到面积单位与体积单位间的区分,更重要的是为了让学生驾驭学问、提升实力,我们必需带领学生“再创建”,虽然学问是前人证明和探讨出来的,但我们更应当让学生也像数学家们一样学会自己发觉,“没

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