文档介绍：五年级德育转差的工作总结
一、视察了解“双差生”要“细心”
要想促进“德育差生”的转化，必需找寻缘由，找准“病根”，摸清“病情”，来“对症下药”。造成“双差生”的缘由因人而异，并不是他们本身就贴着“双差生”的印记。作为班主任要驾驭真
五年级德育转差的工作总结
一、视察了解“双差生”要“细心”
要想促进“德育差生”的转化，必需找寻缘由，找准“病根”，摸清“病情”，来“对症下药”。造成“双差生”的缘由因人而异，并不是他们本身就贴着“双差生”的印记。作为班主任要驾驭真正状况，必需进行调查了解，否则会出大乱子。
二、帮助“德育差生”要有“爱心”
有一位教化家把学校教化比方成水池，而“教化的水”就是情，就是爱。教化没有了情和爱，就成了无水的池，任你四方形也罢，圆形也罢，总逃不了一个空虚，教化的奥妙在于情和爱。因此老师要真诚地爱惜和关切每一名后进生，这是教化工作者的基本信条。“德育差生”自卑感很重，假如老师能对他们倾注满腔的热忱，真诚的关切、爱护、爱惜他们，就像关切和爱惜自己的孩子一样，他们往往会由消极心情转为进步力气。
三、对“德育差生”的转化要有“信念”
加拿大闻名现象学教化家马克斯。范梅指出：对于教化学理解的实践来说，再没有什么比我们的信任的怜悯心这种品质更重要了。老师的'责任就在于用自己的信任帮助孩子发觉与展示自己的生命力气，培育孩子们的自信与自尊，激励他们去尝试、去选择、去实现自己的可能，以达到尽可能充分的发展。我们当前教化的很多错误的根源，就在于对儿童发展的[此文转贴于]可能性丢失希望与信念。我们要擅长建立信念，充分信任学生，只要擅长发觉他们的闪光点，就能打开突破口，找到令其转化的“引子”。
四、小学中、高年级“德育差生”体现在任性、执拗、自我限制实力较差。
他们知道什么是对什么是不对，应当做什么而不应当做什么，但是总限制不住自己。有时胆怯困难，就会抄作业等。还有由于缺乏坚持性就会导致功课未完就去玩，言行不一、撒谎等。针对这些特点，老师的首要责任是正确引导学生，让他们明确要做该做的事情，帮助他们克服困难，想方法让他们感受到取得成果，获得胜利的愉悦感。其次，老师应到学生中间，了解学生生活，让他们真正感受到老师对自己是在乎的。有了老师父母般的爱，学生就会变更自己的看法，想得到老师的表扬。
五、学生的人际关系也是老师不行忽视的。
老师对学习任务完成得好的学生赐予的是表扬和嘉奖。但对于“德育差生”，他们是很难很好地完成任务的。可他们也想得到老师的表扬，家长的关怀，同学的友情。假如这些冲突长期得不到解决，他们对老师就会由畏惧、冷谈到敌对；对家长由密切、疏远到阳奉阴违；对同学的看法是厌烦、仇视，甚至想报复，搞恶作剧等。面对以上这些，老师不能只给表现好、成果突出的学生表扬，应当变着法子给“难教学生”表扬，但老师的表扬应是诚意诚意的。学生得到了表扬，学习就有爱好，他们就会进步。由此也可以得到家长