文档介绍：美术听课新思维
刘永健 摘要 从听课的角度谈怎样评价美术课堂教学。依据美术课程标准和所获取的信息,提出了转换评价视角的必要性及评价课堂教学的三点建议。
关键词 理念;听课;思维;立足点;感受方式
新学期美术听课新思维
刘永健 摘要 从听课的角度谈怎样评价美术课堂教学。依据美术课程标准和所获取的信息,提出了转换评价视角的必要性及评价课堂教学的三点建议。
关键词 理念;听课;思维;立足点;感受方式
新学期伊始,某市教育局在指导学校教研工作时,要求将领导、老师听课指导用的“听课笔记”改为“课堂观察笔记”。笔者闻之不禁暗暗叫好。把“听课笔记”改为“课堂观察笔记”,粗看好像只是名称的变动,但细细辨析却截然不同。它反映了一种新的理念,新的思维方式。
首先是立足点不同。以往的听课,往往着眼于听“教师”的课,往往注重教师在课堂教学中的诸多情况,如教师对教材的把握情况,教师的教学业务能力、教师在课堂中随机应变的机智等等。而新课程理论认为,课堂教学不单是教师一方的教学情况,更包括学生一方的学****情况、师生互动的和谐状态等。学生是学****的主人,教学中的一切活动都要围绕“学生”这一中心来组织。学生的精彩发言、独到见解、思索疑惑,大胆质疑,构成了课堂教学中的亮丽风景。作为听课者,就要捕捉并把握这些要素,从而更全面更完整地认识教师的课堂教学情况。
其次是感受方式不同。过去是单方面的“听”,“听课笔记”似乎是围绕上课老师而转的,着眼于“听”教师的课,着眼于用耳朵去感受。偌大的一个教室里,一些老师坐在教室的一隅,或注目上课老师,或埋头记着笔记,这是在“听课”。而现在的“课堂观察”,还包括对学生的听、学、思、疑、辩等的观察。事实上,课堂是学生和教师互动的平台,是学生主体思维发展、思想成长的摇篮。课堂教学的基点在于促进学生心智的发展、思想的成熟。在课堂教学中,学生豁然开朗或思索不解的状态,不但会反映在提问和回答中,也会反映在他们的神情举止中。因而,作为听课教师,应该“和着”学生思维的节拍,观察并关注学生的这些表现,而不仅仅是“听”。况且,一些教师在教学中所运用的教学方式,不仅有言语指导,还有眼神手势的暗示、环境氛围的渲染等等。如果单单用“听”的方式来感知,就不全面、不完整,不能很好地把握学生的学****状态和教师的引导程度。听课教师只有充分调动起自己的听觉、视觉并用心去感悟,才能客观、全面地评价课堂,取人之长,补己之短。从而使自己有所提高。一些学校在进行校本教研时,充分利用录像等现代化教育设备,加强对课堂教学的观察,继而分析、反思、提高,就是很有见地的一招。
第三是范围内容不同。过去的“听课笔记”似乎偏重于单一的听课,注目于上课老师的表现。而