文档介绍:大瀑布的葬礼
一、初读质疑、梳疑
1、导入新课从创设情境、直观形象起先,让学生充分体验瀑布的漂亮,干脆抓住课文主要内容,为读课文明确了目标。(出示课件--瀑布)同学们,请看我身后的大瀑布,它就是闻名遐迩的塞特凯达斯大瀑布,它曾经是世的不同景象资料,以及这一举世闻
名的大瀑布被葬送的缘由。
三、情境对比,合作探究,学****课文。
1、你们看到了什么?你有什么感受?
(学生用自己的话表述刚才看资料的画面)
(创设情境:我看到::我听到了:;
2、对比阅读,夸赞曾经的瀑布,惋惜现在的瀑布。
(1)找出描写瀑布的句子今昔对比,对比阅读。(运用“读-画-品”的学****方
式。
(2)小组沟通:(可实行“甲方乙方”的形式)
互动:(找出相关语句)
学生甲1:曾经的瀑布使世界各地的观光者纷至沓来。
学生乙1:现在的瀑布一个观光者也没有,因为风景早就消逝了。
学生甲2:曾经,站在很远,都能听见瀑布的水声响彻云霄。
学生乙2:现在,瀑布却连一滴水也没有。
学生甲3:曾经,大瀑布的气概宏伟壮丽,每秒种有1万立方米的水飞流直下......
学生乙3:现在的瀑布像生命垂危的老人,形容枯槁,奄奄一息。......
(此环节让学生自由读书,把书读活,运用文中的美丽词句来说话,与人沟通。)
(3)找出感受深刻的句子,读一读,读出感情。
如::尤其是每年汛期,大瀑布的气概宏伟壮丽,每秒钟有1万立方米的水从几十米的高处飞流直下,落地撞开万朵莲花,溅起的水雾飘飘洒洒,水声响彻云霄......(随机播放录像,给学生以身临其境之感,指导学生反复朗读)
描写瀑布枯竭的句子:它在群山之中无奈地垂下了头,像生命垂危的老人,形容枯槁,奄奄一息。(播放录像,真实感受,指导学生反复朗读。)
3、过渡语:曾是世界上流量最大的塞特凯达斯大瀑布,现在人们再也觅不到它的踪影了,这是怎么一回事呢?
4、合作探究,理解瀑布被葬送的缘由。
(1)自由读课文,找出瀑布被葬送的缘由。
(2)小组探讨,沟通。
(3)全班沟通,回报。
缘由:上游建起了水电站,水源大减;四周工厂用水毫无节制,奢侈水资源;沿河两岸森林被乱砍滥伐,水土大量流失。)
5、引导:看板书
提问:巴西总统为什么要给它实行葬礼?
6、学生思索,沟通各自见解。
7、假如当时你也在场,会想些什么,说些什么?
8、课外延长
把呼吁写在一张小卡片上:
(再也不能让悲剧再发生!要像爱惜眼睛一样爱惜我们的地球,我们的家园!......)
板书设计
前气概宏伟壮丽飞流直下水声响彻云霄
后像生命垂危的老人形容枯槁奄奄一息
爱惜我们的地球爱惜我们的家园
大瀑布的葬礼6
教学目标
1.相识五个生字,有感情地朗读课文。
2.了解大瀑布发生改变前后不同的景象以及大瀑布是怎样被葬送的。
3.培育学生酷爱大自然的情感,增加环保意识,维护生态平衡。
教学重难点
理解含义深刻的句子,体会作者所要表达的思想感情,增加爱护生态环境的意识。
教学过程
一、目标教学,激学引欲
当看到这个课题时,你们的心里在想些什么呢?在课前的自主学****过程中,你们曾遇到哪些不理解的地方,通过下面的自主学****合作探究的过程可以提出来吗?
二、自主学****导疑凝思
导疑凝思。(老师巡察,归纳学生提出的问题。)
1.巴西总统菲格雷特为什么要为一个瀑布主持葬礼?
2.这一著名世界的大瀑布为何而著名,后来又怎样了?说明什么?
3.巴西总统在主持葬礼时那饱含深情的话语说明白什么?
4.假如你当时就在葬礼现场,你会想些什么?说些什么?
现在问题与要求都提出来了,大家说运用什么方式进行探讨?
(学生:合作探究)
三、合作探究,难点分析
1.引欲。同学们刚才所提的问题都不错,说明大家在自主学****时都很仔细,现在就