文档介绍：让物理课堂更具活力的演示实验
董世杰 摘 要: 我国的教育改革进程不断加快的今天,物理演示实验已从单一的配合物理课堂的教学,发展成为物理教学中重要的组成部分。当今信息化时代,学生获取知识途径和速度已远非昔日可比,教师必须适应时。
(二) 适时运用演示实验,帮助学生明确规律
在物理教学中,学生往往会遇到一些难以理解的、抽象的、生活中难以见到的物理概念或者物理规律。这时,教师如果能够通过一些恰当的演示实验来辅助教学的话,无疑能够为学生提供直观的、丰富的感性素材,帮助他们建立物理概念和认识物理规律打下良好的基础。同时,物理中有些陌生的概念和陌生的规律是来源于生活的,这时演示实验便会帮助学生将物理理论和生活实际相结合。如:在讲凸透镜成像时,通过凸透镜成像实验的演示,学生便会较容易的将凸透镜成像原理与照相机的应用、投影仪的使用、放大镜原理联系起来。因此,在课堂充分地利用演示实验,能够更好地帮助学生理解概念和掌握规律,使他们不仅能知其然,并知其所以然。
(三) 优化设计演示实验,提高学生学****效率
一节优秀的物理课,课堂上的演示实验的存在必须是安全可控的实验。而并不是课本中所有的演示实验都是适合在课堂上呈现的,这就需要教师在课下进行合理地优化设计。如,托里拆利实验,由于水银有毒,无法在课堂上绝对安全的操作,教师就可以通过设计成多媒体演示让实验更安全更形象,也可以让学生有更直观的感性认识。有些物理实验现象瞬间变化很快很难用肉眼捕捉到,或者一些物理变化需要很长时间才能显现出来,这类演示实验也需要教师对其进行优化。比如,课本中介绍的固体、液体中分子的扩散现象演示实验。在课堂上,我们只能演示这个实验是如何操作的,因为想观察到硫酸铜分子均匀扩散到整杯水中需要几天的时间,而金与铅,这两种物质的相互渗透则需要几年的时间,所以实际演示时没有办法观察到实验结果。这时教师就优化设计利用多媒体的可控性,再现长时间的实验过程,将微观世界的分子运动借助Flash动画直观生动地展示给学生,让时间不再成为学生能否观察到实验现象的限制条件。这样既可以使学生在最短的时间里观察到实验现象,又可以使课堂形式更加丰富多彩,吸引学生的注意力,让他们充满兴趣的来完成学****任务。这样下来,知识落实了,印象深刻了,学生的学****效率也提高了。
三、 如何做好演示实验
(一) 前期准备要充分
演示实验是物理教学组成部分,所以教师在备课环节一定对演示实验的内容高度重视,教师要认真推敲课上每个演示步骤,做好充分的预设。如果课前准备工作不够充分,那么实验结果很可能会演示失败。如果我们预设不足或是对意外情况准备不足,也有可能造成在课堂上忙中出乱,不知所措。所以,教师在课前一定要做好演示实验的准备工作,从实验原理到实验步骤都要烂熟于胸,这样才能更好地引导学生完成课堂学****任务。
首先,教师要在课前必须准备好与实验有关的全部仪器、材料。其次,要在课前对所做的实验进行反复操作,直到熟练的地步。同时要对该实验中可能出现的故障、意外情况等做到心中有数,并能做到及时排除。另外,要注意掌握好演示实验所用的时间。最后,要准备好在演示过程中怎样引导学生观察、思维和总结,以便为最终得出实验结论做准备。
(二) 实验言行须规范
实验操作规范是要求教师在使用