分数的基本性质优秀教学设计.pdf

文档介绍：《 分数的基本性质》教学设计
一、教学目标
1、经历分数基本性质的建构过程，归纳概括并掌握分数的基本性质，能运用分数的基本性质解
决有关的数学问题。
2、培养学生观察、分析、比较、归纳、概括及动手实践的能力，进一步，你发现了什么？

：
得出结论：通过比较，三张图形阴影部分的大小相等。从而得出，表示阴影部分面积的三个分数
也相等。
（课件出示）二分之一=四分之二=八分之四
【设计意图：分别设置了学生常见的图形，让学生自主选择，通过学生的动手操作，初步感知三
个分数的大小相等，为寻找原因设置悬念，再次激发学生的学****兴趣。】
（三）议一议
：观察这三个分数，什么变了？什么没变？
生：分数的分子和分母变了，分数的大小没变。
师：分数的分子和分母怎样变化。分数的大小才没变呢？
（出示课件）再次仔细观察，独立思考：
从左往右看，分子和分母怎样变化，分数的大小不变？
从右往左看，分子和分母怎样变化，分数的大小不变？
再把自己的想法告诉你的同伴。

……
，谁发现了规律？试着概括出来？
生尝试：分数的分子和分母同时乘以或除以相同的数分数的大小不变。板书：分数的分子和分母同时乘以或除以相同的数分数的大小不变。

讨论：“相同的数”是指哪些数？补充：（0 除外）
课件出示：给分数的分子和分母同时乘或除以一个相同的数，分数的大小不变
【设计意图：注重学生实际经验和数学表象的获得，于此同时，注重引发学生对得出的“结论”
展开猜想、质疑、验证，遵循学生的认知规律，由浅入深、由具体到一般，在螺旋上升的学****进
程中，拓展分数基本性质的处延，完善分数基本性质的内涵。】
三．揭示课题，板书课题
师：这就叫分数的基本性质，也是我们这节课的课题。
师板书课题：你认为分数的基本性质里面哪些词很重要，给大家做个提醒？
（全班再齐读一遍）
2 10
出示例 2：把 3 和 24 化成分母是 12 而大小不变的分数。
2 10
思考：要把 3 和 24 化成分母是 12 而大小不变的分数，分子怎么变？变化的依据是什么？
四、巩固练****br/>运用规律，解决问题
1、理解性的练**** 。
（ 1）填空
4 4  2 15 15   
 
5 5    18 18  3
6 6     
 
5 5    1 20 20    100
 
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