文档介绍：论古典诗词教学中的意境美
郑 青 中国是诗、词的国度。几千年来,我国产生了数不胜数的优秀诗人、词人,在卷帙浩繁的古典文学作品中,诗词佳作不胜枚举。这些诗篇、词作或写景或叙事,或豪放或委婉,无不倾注着作者的生活阅历和感受。这些优秀作死,留取丹心照汗青”,以磅礴的气势、高亢的情调,表现了诗人的英雄气概与舍生取义的浩然正气。这些都给我们以苍凉悲壮、豁达豪放的美的感受。再如陶渊明的《饮酒》:“采菊东篱下,悠然见南山。山气日夕佳,飞鸟相与还”,用菊花、南山、山中晚景、归林飞鸟构成一幅大自然的美丽画面,表现出作者陶醉于其中的悠然自得的心情。柳永《雨霖铃》中“执手相看泪眼,竟无语凝噎。”写得缠绵悱恻,李清照《如梦令》“昨夜雨疏风骤,浓睡不消残酒”又显得何等悠闲自在。这类诗词都给我们以淡泊静谧、清新素雅、温婉柔美的感受。
古典诗词的意境美是丰富的、感人的,那么,在教学中如何才能真正深入意境、尽情品味诗词蕴涵的意境美呢?
一、反复诵读作品,展开丰富想象
没有想象就没有诗歌,从抽象的文字符号,到栩栩如生的诗境画面的形成,这中间的桥梁便是想象。在欣赏诗词作品时,我们要抓住诗词中的画面和气氛,引导学生调动自己平时的生活积累,通过丰富的想象和联想,把文字转化为形象、生动的画面,真正进入到诗词作品所描绘的意境中,进而真正理解作者所要表达的内涵。王维的诗可谓是“诗中有画,画中有诗”,在《山居秋暝》里,他给我们描绘了这样一幅画面:山中秋雨过后晴朗明净的月夜,群芳已谢,却有青松如盖。山泉清冽,淙淙流泻于山石之上,有如一条洁白无瑕的素练,在月光下闪闪发光,多么幽清明净的自然美呀!竹林里传来了一阵阵的歌声笑语,那时一些天真无邪的姑娘们洗罢衣服笑逐颜开归来了;亭亭玉立的荷叶纷纷向两旁批分,掀翻了无数珍珠般晶莹的水珠,那是顺流而下的渔舟划破了荷塘月色的宁静。
正是通过想象在学生的头脑里,浮现出这样的一副美好的画面,构建了一个宁静幽深的意境。这纯洁美好的生活图景,不仅反映了诗人过安静纯朴生活的理想,同时也从反面衬托出他对污浊***的厌恶。既然诗人是那样的高洁,而他在那貌似“空山”之中又找到了一个称心的世外桃源,所以就情不自禁地说:“随意春芳歇,王孙自可留!”诗人觉得“山中”比“朝中”好,洁净纯朴,可以远离***而洁身自好,所以就决然归隐了。正是通过想象,让学生感受到了诗的意境之美,从而很好地理解了诗人的心境。
二、品味揣摩意象,准确领悟意境
诗有无诗味,主要看意象;诗有无意蕴,主要看意境。由诗味到诗美,实际上就是由意象到意境的挖掘过程。离开了意象,就无从谈意境。作者对意象的选取与描绘,是作者真正主观感情的流露。我们在欣赏作品时,只有对作品所描述的意象反复揣摩,才能准确领会作品的意境,从而进入作者的真实思想境界。马致远的《天净沙?秋思》这首元曲小令,全篇仅五句、二十八个字,开篇连用“枯藤、老树、昏鸦、小桥、流水、人家、古道、西风、瘦马”九个名词,初读时让人感到所摄取的景物支离破碎且用语平凡,而当仔细揣摩时,就会发现曲中的九个名词正是九个意象,每一个意象都牵动着游子的思乡之情。把这一个个散点集中起来便是用白描手法勾勒出的一幅暮色苍茫、秋风萧瑟、沧桑悲凉的晚秋夕照图:深秋的黄昏,枯藤缠绕的老树上栖集着归巢的