文档介绍：论合作学****中的奖励互赖
【摘 要】合作学****是目前政治课题较常采用得教学方式,然而在教学实际运用中,往往表面热闹实则收效甚微,究其原因是对合作学****的基本要素研究不够深入导致的。奖励互赖的实现包含以下三个环节:人人参与是实现奖励互论合作学****中的奖励互赖
【摘 要】合作学****是目前政治课题较常采用得教学方式,然而在教学实际运用中,往往表面热闹实则收效甚微,究其原因是对合作学****的基本要素研究不够深入导致的。奖励互赖的实现包含以下三个环节:人人参与是实现奖励互赖的首要环节、个体责任落实是实现奖励互赖的核心环节、共同目标的达成与实现,是实现奖励互赖的关键环节。
【关键词】合作学****积极互赖;奖励互赖
【中图分类号】G642 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089(2019)16-0283-01
合作学****是目前政治课中较常采用的一种教学方式,积极互赖是合作学****的核心要素,“如果没有积极互赖,合作学****也就不复存在”。奖励互赖是积极互赖的重要方面,对奖励互赖的深入研究,有助于丰富合作学****理论、提高合作学****实效。
一、奖励互赖的内涵
在阐述奖励互赖内涵之前,有必要先探讨积极互赖的含义。伍新春、管琳认为“积极互赖即指学生知觉到自己与小组成员是同舟共济、休戚与共的相互依赖的关系。”曾琦认为:“正相互依赖代表了小组成员之间一种积极的相互关系,每个成员都认识到自己与小组及小组内其他成员之间是同舟共济、荣辱与共的关系。”王坦认为积极互赖“要求学生知道他们不仅要为自己的学****负责,而且要为其所在小组的其他同伴的学****负责。小组成员之间是沉浮与共、休戚相关的关系。”不难发现,以上学者对积极互赖的表述都强调“同舟共济、荣辱与共、休戚相关”,从他们的看法中,可以看出,积极互赖强调结果的相互关联,为了达到同一个结果,小组中的每个成员必须相互帮助。因此,积极互赖是小组所有成员围绕共同目标,积极地相互支持、相互配合的一种关系。
二、奖励互赖对政治课的意义
,符合新课程对过程评价的倡导。
《普通高中思想政治课程标准(实验)》(2004)“根据学生在活动过程中的表现,进行动态的、综合的、有侧重的评价。”政治课程标准要求教师对学生活动过程中的表现进行评价,合作学****课堂中,通过奖励促进积极互赖关系的构建,奖励的不仅仅是学生学****的结果,也奖励小组成员是否相互支持相互配合,以达成共同目标,这就凸显了奖励这一评价手段更加注重学生的学****过程。
,有利于政治课三维教学目标的实现。
合作学****就是有助于三维目标实现的有效方式,因为积极互赖作为合作学****的核心要素,其实现是有一个过程的,需要所有成员参与进来,围绕着共同目标相互支持、积极配合,“通过奖励促进积极互赖关系的构建”,要求小组组员之间在关注自身任务履行个人责任的同时,也关心组内其他成员任务,并在此基础上相互帮助相互支持,在这个过程中,不仅完成了知识的学****同时倾听、交流、赞美、鼓励等合作技能也获得了提升,而且通过同学们自身参与其中,更容易获得情感上的认同。因而,通过奖励,促进积极互赖关系的构建,有利于实现政治课的三维教学目标。