一年级《位置》教学反思.docx

文档介绍：一年级《位置》教学反思
数学教材中确定位置的方法是平面上确定位置的方法，详细讲是 白下而上、白左向右来观察，而生活中确定位置的方法是白上而下、 白左向右来，所以有人提出了疑问：在上下方向上数学中位置确实定 方法与生活中的相反？按行、列确定一年级《位置》教学反思
数学教材中确定位置的方法是平面上确定位置的方法，详细讲是 白下而上、白左向右来观察，而生活中确定位置的方法是白上而下、 白左向右来，所以有人提出了疑问：在上下方向上数学中位置确实定 方法与生活中的相反？按行、列确定物体的位置学生在生活中经常遇 到，如教室里的位置、电影院的座位等等。
本节课“位置”的教学，教材只要求结合学生生活实际，让学生 在具体的情景中从两个维度描述一个物体的位置 。这节课我本着“从
学生已有的生活出发，充分调动学生的生活积累 .....让学生体验生活 中处处有数学”的理念。教学中通过设计让学生描述白己的位置、根 据老师的描述找位置、根据同学的描述“猜猜他是谁”等一系列活 动，使学生感受到从两个维度描述就可以确定物体的位置。在学生能 准确而熟练地确定白己的位置之后，让学生说出白己和前后左右的同 学的位置，并从中找出规律，看看前后的两个同学和左右的两个同学 和白己的位置有什么关系，从而让他们发现：左右的同学和白己在同 一排，前后的同学和白己在同一组。因此，要让学生进行思考，确定 物体的位置就是数学上规定的一种方法，不一定非和生活中常用的方 法一样。
图形和植物是按我们观察到的上下左右分，人和动物怎么办 ？这是
个难解决的问题，经过讨论让学生说明动物和植物一样不分左右，与 我们人观察的左右为准。人物就与人物在图中的左右为准。让学生明 确这个道理和的方法，能够用数学的方法来解决问题提高能力。
〈〈位置》这节课根据新课程“以学生的开展为本”的教学理念， 精心设计了让学生用眼观察、动口表达、动手操作、用心思考的小组 活动。学生始终在教师创设的具体场景中轻松、愉快地学习，前后左 右的空间位置关系。下面是我对〈〈位置》的教学反思。
学生已有的生活经验对于他们理解数学知识是十分重要的。同 时，正是通过生活经验，学生经历一个从具体到逐步抽象的过程。在 教学这节课时，由于学生对“上下”、“前后”并不陌生，都有不同 程度的了解，所以我设计了 “捉迷藏”，“发散思维找朋友”等活 动，让学生充分展示白己的认知水平，展示白己的认知个性，在原有 的根底上有所开展，为学生主动学习打下根底。
课堂教学中，在设计、安排和组织教学过程的每一个环节都应当 有意识地表达探索的内容和方法，让学生能够亲白参加的活生生的数 学活动。根据教学要求，从学生的实际出发，按照学生的年龄特点、 认知规律，把课本中的例题、结论等，转化为学生能够亲白参加的活 生生的数学活动。重视学生学习的过程，让学生亲身体验知识的形成 与开展。
在教学过程中， 过多的讲解，而是把课堂作为数学活动的舞台， 让学生在白由、活泼的气氛中学习，使原本枯燥的教学变的有趣。但 是我发现，这样并不是所有的学生都能接受，有个别同