文档介绍：放风筝的教学反思
教学反思是为了更好的进行教学，下面是橙子整理的放风筝的教学反思，一起来看一下吧！
放风筝的教学反思1这是一篇和学生生活非常相近的文章，童心童趣是这篇课文的鲜明特色，也是需要重点引导学生细
放风筝的教学反思
教学反思是为了更好的进行教学，下面是橙子整理的放风筝的教学反思，一起来看一下吧！
放风筝的教学反思1这是一篇和学生生活非常相近的文章，童心童趣是这篇课文的鲜明特色，也是需要重点引导学生细心感受的内容。风筝所带来的乐趣是从文中孩子们的心情变化看出来，这些心情变化是通过具体事例及一些动作、神态的描写来表现的。如，做风筝时是“心中充满了憧憬和希望”“快活”；放风筝的时候，“我们快活地喊叫着，在田野里拼命地奔跑”；线断以后，我们“大惊失色，千呼万唤”；找风筝时，我们都“哭了”，“垂头丧气”。
教学时，我首先让学生找出描写孩子们心情的词语和句子，然后
引导学生体会那些词语和句子的意思及蕴含在其中的感情，让学生在
读中感悟，充分体会孩子们的快乐和伤心，感受童真童趣。其次，在
设计教学环节时，我注重在学生已有体验的基础上指导学生学****因
此，教学中较多地让学生进行角色的转换：如果是你，你是怎么放风
筝的？此时你会怎么想？你在快活地喊叫着什么呢？风筝飞走了，你
会怎么呼唤？学生能深情地喊出：哦，不！风筝你别走！风筝你回来！从学生的呼喊中可以看出他们已经进入情境。第三，语言文字的学****和理解也是语文学****的重要内容，因此，本课教学中也比较注重对字词的理解和积累。如，用查字典的方法理解“憧憬”，联系
——文章来源网络整理，仅供参考~1~
上下文理解“依然”，联系实际生活理解“大惊失色”“千呼万唤”等。渗透学****语文的方法。第四：多处让学生设身处地的加以想象。使学
生能够和文本之间产生共鸣，自然而然地走到他们中间。学生想象着、体验着，很好地把情感融在了语言文字的体验中。
在教学过程中，还有一点是让我惭愧的。正因为太想让孩子们积极地与我交流，导致教师过于主动，学生过于被动。给学生读的时间还是不够，自主、合作、探究的学****方式不明显。在今后的教学中，我会克服不足，使自己的教学水平不断进步。
放风筝的教学反思2这节课的教学设计体现了“阅读教学是教师、学生、文本之间的对话过程”这一新课程标准的理念。在教学过程中，学生通过自主读文、读文体验、拓展实践等过程，感悟文本中所蕴涵的语言美、思想美、意境美；从而实现学生心灵与文本之间真诚的对话。
三年级学生有一定的自主识字能力，所以部分简单的生字可以让学生通过自学完成。对于读音较难、字形复杂的生字教师可以单独加以指导，但这并不是教拼音或字形结构，而是对其巩固复****这虽不是课文教学的主要部分，却是教学的重要部分。本堂课中的生字在字形上重点指导了“翱、翔、翼”。
语文教学，永远离不开听说读写，永远是在想一想、读一读，读一读、想一想，想一想、写一写这样的过程中螺旋上升的。整堂课中，读、想、写并不是人为割裂的，读为想打下了基础，而想象说话又能促进更好地读，而在