文档介绍：教育教学知识与能力
教育教学知识与能力
教育教学知识与能力
教育教学知识与能力
标准测试卷（简答）
简述教育研究的基本步骤
确定研究课题。
查阅文件和阅读文件。
提出研究假定。
教育教学知识与能力
教育教学知识与能力
3
教育教学知识与能力
教育教学知识与能力
教育教学知识与能力
渐渐内化，小学高年级学生已经渐渐能意识到自己的情绪表现以及随之
可能产生的结果，情绪的稳定性和平衡性日益增强，激动性和易变性逐
渐消失。
情绪的深刻性不断增加
小学生的情绪与学前儿童相比，不只在内容上丰富多彩了，而且其
情绪体验也更为深刻了。随着儿童年纪的增长，儿童的归因能力不断得
到提高，情绪体验逐步深刻， 愤怒的情绪开始渐渐减少， 并更为现实化。
简述启迪性教学原则的实施要求
调换学生学****的主动性，这是启迪的首要问题。
启迪学生独立思考，发展学生的逻辑思维能力。
让学生着手，培养独立解决问题的能力。
弘扬教学民主。
简述遗传素质在人的身心发展中的作用
遗传素质作为影响身心发展的因素之一，具有重要作用，主假如指：
遗传素质是人的身心发展的前提，为个体的身心发展提供了可能性。
遗传素质的心理成熟程度限制着人的身心发展过程和阶段。
遗传素质的差别性在组成身心发展的个别特点上具有一定的影响。
简述维持讲堂纪律的特点
成立有效的讲堂规则。
合理组织讲堂教学。
做好讲堂监控。
培养学生的自律品质。
简述优异班集体的基本特点
共同的奋斗目标和为实现这一目标而组成的共同活动。
教育教学知识与能力
教育教学知识与能力
教育教学知识与能力
4
教育教学知识与能力
教育教学知识与能力
教育教学知识与能力
健全的组织机构和坚强的领导核心。
严格的组织纪律和健全的规章制度。
健康的舆论和优异的班风。
学生个性的充散发展。
简述教学的基来源则
我国小学教学过程中主要包括如下教学原则：
科学性与教育性相结合的原则。
直观性原则。
启迪性原则。
稳固性原则。
顺序渐进原则。
因材施教原则。
理论联系实际原则。
量力性原则。
简述心智技术的训练要求
原型定向。原型定向就是认识心智活动的实践模式认识“外化”或“物质化”了的心智活动方式或操作活动程序，认识原型的活动构造（动作组成要素、动作履行序次、 动作履行要求），进而使主体知道该做那些动作和怎样去达成这些动作，明确活动的方向。
原型操作。原型操作就是依据治理技术的实践模式，把学生在头脑中成立起来的活动程序计划，以外显的操作方式付诸实践。
原型内化。所谓原型内化，指心智活动的实践模式（实践方式）向头脑内化转变，由物质的、外显的、展开的形式变成观点的、内在的简缩形式的过程。原型内化阶段是心智技术形成的高级阶段。
简述操作技术的训练要求
教育教学知识与能力
教育教学知识与能力
教育教学知识与能力
教育教学知识与能力
教育教学知识与能力
教育教学知识与能力
5
教育教学知识与能力
教育教学知识与能力
教育教学知识与能力
操作技术的训练要求包括：
正确的示范与解说
示范、解说是技术训练的第一步，正确的示范与解说有利于学****者
在头脑中形成正确的定向映像， 进而在实际操作活动中调节动作的履行。一般来说，教师的示范要注意整体示范与分解示范的结合，并且注意示范时速度的控制。
必要而适合的练****br/>练****是形成各样操作技术所不可缺少的重点环节，是动作技术形成的基本条件和途径，对技术进步有促进作用。一般来说，随着练****次数的增多，动作的精准性、速度、协调性、灵活性都会逐步提高。
充分而有效地反应
反应是指在学****者知道自己的学****结果后，据此对其学****方法、计
划和目标作出形影的调整。反应对技术的顺利掌握有重要的意义。
简述教目的的层次构造
教育目的包括国家教育目的、 各级各类学校的培养目标、 教师的教学目的三
个层次。
国家的教育目的。国家的教育目的是国家对培养人的总的要求，他规定着各级各类教育培养人的总的质量规格和标准要求。
各级各类学校的培养目标。培养目标是教育目的的详细化，是结合教育