文档介绍：试谈小学信息技术教学的评价
郭小兵 摘 要 传统的课堂教学评价方式极大制约了学生信息素养的提升,我们要力求避免传统评价中的缺陷,强调评价对教学的激励、诊断、促进作用,弱化评价的选拔和甄别功能。发挥教师在评价中的主导作用,同时创试谈小学信息技术教学的评价
郭小兵 摘 要 传统的课堂教学评价方式极大制约了学生信息素养的提升,我们要力求避免传统评价中的缺陷,强调评价对教学的激励、诊断、促进作用,弱化评价的选拔和甄别功能。发挥教师在评价中的主导作用,同时创造条件调动学生参与到教学评价中来。
关键词 信息技术 信息素养 评价
小学信息技术学科,具有着自身学科的特点,从师生交流、生生交流,扩展到了人机交流、生网交流,老师更容易在不同的交流过程中,了解学生学****的非智力因素――情感、态度与价值观,用老师的“双双”慧眼,发现学生的才智,用积极的“评价”方式,为学生的全面发展导航。
一、以人为本,重视信息技术教学评价
学生是学****的主体,教师是学生学****的参与者、指导者、合作者和促进者。每个学生都希望自己优秀,被师生宠爱,成为班级中的佼佼者。在学****过程中,学生体会知识无穷的魅力,领悟学****与自身发展的关系,养成良好的求知兴趣和学********惯,形成适合自己的学****方法,让整个学****过程形成良性循环。――这既是教师兢兢业业的教育目标,也是学生孜孜以求的“求学美景”。教师既然作为学生学****的指导者和促进者,就需要促进学生建立“会学、能学、好学”的自信,用发展性的学****评价方式,为学生学****提供良好的反馈网络。
(一)让学生明确学****评价的项目与内容,建立成长有效导航体系。学生要出色地学好一门学科,矣或学****某一科目为将来适应社会打下必要的基础,明确学****目标、端正学****态度尤其重要。例如,学生学****态度可以包括学科带书情况、上课回答问题是否积极、能否主动及时完成学****任务等,这些学****过程的基本环节,出现消极情况,评价的主体要及时矫正学****主体,从而引导到积极地学****轨道上来。明确小学信息技术课堂评价方案:
:态度****惯、情感、参与合作、课内外表现,老师记录、问卷调查、学****讨论、教师评价、学生互评、自我评价。
:坐姿、操作的规范性、知识的掌握程度,随堂记录、教师评价。
:参与、合作、资料搜集、创造力,个人、集体、全班/小组交流,互评、教师评价。
:综合运用能力、自主学****能力、合作能力、想象力、创新意识,选择任务、 合作学****br/> 成果展示:每学期2―3项,全班/小组交流,互评、教师评价、家长评。
(二)激励学生,助力学生学****促进学生发展。学生客观上存在差异,一方面要关注学生差异、因材施教;一方面又要多给学困生一些关爱。我们的奖励可以多设几个奖项,例如设立信息技术学科的作品创意奖、进步奖、表现奖、合作奖、应用奖……针对不同学****状态的不同学生,让他们都能体验成功的喜悦、体验受人尊重的情感、体验师生勉励的快乐,让学****不再担任“劳心费神”的角色。还可以在学生学****群中,建立鲜明的示范榜样。我把学****态度端正、主动及时完成信息技术学****任务、作品新颖、创意度高的这部分同学作为学****的“示范榜样”,把这部分同学的亮点公示于众,在同样的学****评价标准