文档介绍：()供应链管理教学研讨(文本)
厉嘉玲:供应链管理教学研讨2014-06-05 15:00
课程教学法交流
唐玉兰:供应链管理课程理论性很强,如何让学生听的懂,这是一个棘手的问题。
厉嘉玲:第一节课就会详细介绍供应链的定义,说明它本质上是一个功能网链结构,这个网链结构是由一个核心企业,以及与之有供应关系的上下游企业组成的,这些节点企业是由四大流贯穿其中,连接在一起的。安排比较好的视频或者其他案例性质的教学资源可以更形象和趣味的让学生理解什么是供应链。
吴张勇:供应链管理中提到的,合作关系金字塔这是一个学生很感兴趣的内容。
武剑:供应链课程比较抽象,谢谢厉老师的指导!
马国龙:本课程对专科学生说,相对有些难,如何教的明白易懂是关键。
吴张勇:供应链管理;客户关系管理的核心思想是以“客户为中心”,提高客户满意度,改善客户关系,从而提高企业的竞争力。这个内容学生感觉太宏观,不易懂。
厉嘉玲:《供应链管理》该课程定位:
《供应链管理》该课程定位于“领悟知识,分享经验,开拓视野,提升素质,指导实践”,使学生具备供应链管理的素质。课程设置和教学内容也将围绕物流教学思想的现代化做出调整。
教学设计上,坚持以“学”为中心的理念, 在教学资源建设过程中, 课程组始终坚持“实用、够用、有效”的原则来选取教学内容。课程内容实现了培养面向生产、建设、管理、服务第一线需要的“下得去、留得住、用得上”,实践能力强,具有良好职业道德的高素质技能型技术应用性人才的需要。
本课程在整个课程设计实施过程中采用的教育思想或理念
《供应链管理》是中央广播电视大学共享物流管理专业(专科)的专业必修课程,本课程设计的最大特点是突破了传统的物流管理理论与方法,体现了职业价值取向,在传授理论知识的同时,强调了学生的主动学习,更注重学生职业能力、职业素质、职业兴趣的培养。
,在以“学”为中心的理念指导下进行编写,根据远程教育的特点和开放教育学习者的身心特点进行较为“系统的、有针对性的、整体的”设计。采取多种媒体一体化设计思路,文字教材、录音教材、IP课程、网络课程和网上教学平台资源、自检自测及课程、学台有机配套建设。
,课程的设计围绕物流专业的培养目标。为了帮助读者理解和思考,并适当运用了一些理论模型,做到了实用性和理论性的兼顾。在每章末安排了一个大案例,帮助读者深入学习和分析讨论有关问题,掌握所要求的知识,深化所学内容。
,实现学习的开放性。实现远程学习中的学习者与学习内容之间的交互,学习者与教师之间的交互,学习者与学习者之间的交互。增强了学习者个性化学习和自主学习的能力。
教学中的经验共同交流一下,互相学习。
在教学的过程中,定义好每章的学习目标,然后通过案例导入进入学习内容,。
在学习资源设计和建设上体现多种媒体结合
教、学、评一体化教学设计的原则,课程内容包含课程学习指引、循序渐进的课程内容、能够检验学习效果的形成性考核及自测、自检,培养学生综合学习能力,引导学习者自主学习。
教学资源包含文字教材、CAI课件、网络课程、视频课堂、教学平台导学资源和助学资源及知识拓展。课程整合课程相关教学文件和信息,为学习者进行