文档介绍：7的乘法口诀和口诀求商案例分析
经历推导7的乘法口诀的过程,掌握7的乘法口诀和用相应的口诀计算乘法的方法,提高解决实际问题的能力。
1、师:(出示1只小船)数一数,拼1只小船需要几块呢?(7块)出示表格。
师:拼2只小船呢?3只呢?你是怎么很快知道的?(学生说,教师点结果)你能把练****纸上的表格填写完整吗?
2、指名汇报,同时把表格板书完成。
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师:咱们把得到的这些数读一读。(7、14、2l、28、35、42、49)
:14是几个7相加?28是几个7相加?35里面有几个7? 42里面有几个7? 49里面有几个7?
看着表格说一说,1个7是多少?2个7相加呢? ……7个7相加是多少?(独立说,同桌相互说、指名说,齐说)
:同学们发现了没有,这些数都跟哪个数有关系呢?
生:和“7”有关。(师随学生回答板书“7”)
师:我们今天就来学****7的乘法口诀。(师完成板书:7的乘法口诀。)
【评析】在这部分教学中,教师在现实情景中提出具体的问题,让学生利用加法解决问题,为学****编制口诀作铺垫。把具体的问题抽象成相同加数相加的数学问题,这样的设计便于学生更好地理解乘法的意义。
(二)自主合作,创编口诀
:1个7是多少?(7)
师:乘法算式怎么写?(1×7)
师:2个7相加是多少?(14)
师:乘法算式怎么写?(2×7)
师:3个7相加呢?(学生说,教师相机板书)
剩下的乘法算式会写吗?师生齐写。
:看着乘法算式,你能编一编7的乘法口诀吗?
请你把编的口诀写在书P62上。
:你编了几句口诀?谁来展示一下自己编的口诀?指名说口诀。(教师贴口诀)
师:大家真了不起!数一数,7的乘法口诀有几句?(7句)
师:让我们自己先自豪地读一读。
(同桌互读,指名读,分组读、开火车读、齐读)
【评析】本环节设计先引导学生列出l×7、2×7、3×7……的乘法算式,再根据加法结果算出积,然后让学生自主编出7的乘法口诀。这样的设计是基于学生已有知识基础考虑的。学生在第一单元已经学****了1-6的乘法口诀,多次经历了编制口诀的过程,再经过本课前两个环节的铺垫, 学生完全有能力独立编制口诀,这样的设计培养了学生自主学****的能力和合作交流的意识。
(三)解读品味,感悟口诀
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师:读完这些口诀,你发现了什么规律?
生:口诀的前半部分,第二个字都是(7)。
师:那第一个字呢?后半部分是什么?
生:……
师:4个7比3个7多( )?5个7比6个7少( )?6个7比5个7多( ),比7个7少( )?[
生:4个7比3个7多1个7,就是多7。
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师:7句口诀里原来有这么多的规律,那你现在能不能把这7句口诀记住?自己先轻轻地读一读,记一记。(生先自由读、记)
师:背的时候有没有感觉哪句口诀特别好记?怎么记的?能告诉我们吗?
生:……
师:这儿有一段话,能帮助我们记忆口诀。
孙悟空在炼丹炉中七七四十九天,炼成火眼金睛、取经路上遇到妖怪,不管三七二十一,举起金箍棒就打。
师:这句话中,能帮你记住哪几句口诀?
生:七七四十九,三七二十一。
师:我说前半句,你们说后半句。然后换一换。
同桌两